論淮揚(yáng)文化與高職校園文化融合的現(xiàn)實(shí)途徑

張偉

【摘 要】在高等教育發(fā)展進(jìn)程中，地方高校承擔(dān)著文化創(chuàng)新與傳承的歷史使命，這決定了高職院校在校園文化建設(shè)中必須牢固樹立文化自覺、自信、自強(qiáng)和自醒意識，切實(shí)提高與地方文化部門的互動(dòng)和交融，積極開展地方文化科學(xué)研究。文章以此為重點(diǎn)，討論了淮揚(yáng)文化傳承與高職院校校園文化融合的途徑與方法，旨在為社會主義文化傳承和發(fā)展提供有益的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】淮揚(yáng)文化 校園文化 高職院校 融合

淮揚(yáng)文化即以淮安、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江等蘇北地區(qū)民眾為載體而形成的文化，它包括地方飲食、刺繡、戲曲、節(jié)日、語言、民俗等方面的內(nèi)容。由于淮、揚(yáng)兩地在歷史上據(jù)南北水陸之要沖，所以淮揚(yáng)文化既是江蘇文化體系乃至南方文化的重要構(gòu)成，又與吳文化、金陵文化有著本質(zhì)的差別和天然的聯(lián)系，這也是人們在研究南方文化時(shí)不敢輕易將淮揚(yáng)文化遺漏的主要原因。高校作為文化傳承與創(chuàng)新的前沿陣地，樹立文化自覺和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，積極就校園文化與地方文化融合進(jìn)行探索和研究，對于高校和區(qū)域文化來說，都意義深遠(yuǎn)。

一、淮揚(yáng)文化與地方高職院校校園文化

（一）淮揚(yáng)文化與高職院校校園文化

在中國歷史上，淮揚(yáng)文化有著“集南郡之華麗，采北國之氣質(zhì)，優(yōu)雅秀潤，古韻風(fēng)流”的美譽(yù)，隨著時(shí)間的推進(jìn)，淮揚(yáng)文化的形式、范圍、內(nèi)涵都發(fā)生了一些變化，但是其精神特征如務(wù)實(shí)、執(zhí)著、創(chuàng)新等卻始終如一?；磽P(yáng)文化與其他文化樣式一樣都有著自律、調(diào)和、地域性等約定俗稱的規(guī)律，當(dāng)然，這種規(guī)律也不是一成不變的東西，傳統(tǒng)延續(xù)、文化創(chuàng)新等都可能給其帶來一定的影響。整體來說，兼容并蓄、開放性強(qiáng)是淮揚(yáng)文化的重要特征。自從經(jīng)濟(jì)中心南移，淮揚(yáng)文化就在南北文化交流、碰撞的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展起來，幾千年來，文人雅士們的詩詞唱和給淮揚(yáng)文化增添了更多的筆墨意味，樵哥漁夫的漁唱問答給淮揚(yáng)文化增添了更多的山水氣韻，淮揚(yáng)文化的風(fēng)流氣質(zhì)就在無數(shù)人的推動(dòng)下有了長足的進(jìn)步和創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變。

高職院校的定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。高職院校的校園文化建設(shè)與地方本土文化密切相關(guān)。從某種程度來說，地方文化是校園文化的浸潤劑、凝練劑，而高校則是地方文化的重要傳承力量，兩者也因此形成了相輔相成的關(guān)系。就高校來說，在高校文化特色與文化品牌形成的過程中，高校應(yīng)以地方文化為導(dǎo)向，積極促進(jìn)地方文化傳承與高職院校文化的融合，承擔(dān)起更多的文化責(zé)任。目前，淮揚(yáng)地區(qū)的許多高職院校都通過學(xué)科建設(shè)、文化調(diào)查等形式加大來對地方文化的認(rèn)識和了解，加強(qiáng)了對地方經(jīng)濟(jì)和文化的學(xué)習(xí)和研究，力爭將地方文化滲透到校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，為人才培養(yǎng)提供更多的文化養(yǎng)料。

（二）淮揚(yáng)文化傳承與高職院校文化融合現(xiàn)狀

淮揚(yáng)文化博大精深、氣韻獨(dú)特，對東南民眾產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，淮揚(yáng)部分地方高校有關(guān)地方文化傳承和發(fā)展研究已經(jīng)取得了顯著成果，大體形成了“政府主導(dǎo)、高校主動(dòng)、機(jī)制創(chuàng)新、項(xiàng)目推動(dòng)”的發(fā)展思路，但是，地方文化與高校文化在文化路徑融合上進(jìn)展緩慢，兩者融合程度還有待進(jìn)一步提高。就目前來說，淮揚(yáng)文化傳承與高職院校文化融合中存在以下問題：首先，地方和高校文化主體雙方對兩種文化的融合認(rèn)識不足，缺乏相互了解、認(rèn)識、學(xué)習(xí)、融合的積極性，“走出去”的熱情不足。其次，受管理體制、管理理念、技術(shù)條件影響，文化資源共享程度低，文化浪費(fèi)嚴(yán)重，校園文化和地方文化難以實(shí)現(xiàn)有效流通和共享，文化受益群體有限。再次，文化融合運(yùn)行機(jī)制匱乏。機(jī)制缺陷導(dǎo)致高校文化與地方文化之間融合平臺的缺失，加上相關(guān)部門在工作上的不足，導(dǎo)致文化融合路徑越來越狹窄、單調(diào)。

二、構(gòu)建淮揚(yáng)文化傳承與校園文化融合路徑的策略

（一）結(jié)合淮揚(yáng)文化特色，建設(shè)好校園物質(zhì)文化

淮揚(yáng)文化是一種區(qū)域文化，其崇文、尚德的文化精神有著深刻的歷史底蘊(yùn)，對其文化精神進(jìn)行深層挖掘，并將其轉(zhuǎn)化為教育資源，是高職院校人才培育的要求，更是時(shí)代文化發(fā)展的要求。因此，高職院校在校園文化建設(shè)中，應(yīng)以文化傳承和人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合淮揚(yáng)文化特色，給學(xué)生更多的求知、求美的啟迪和引導(dǎo)，將淮揚(yáng)地方文化元素如歷史、方言、評彈、戲曲、書畫、建筑等融入到校園環(huán)境中去，通過物質(zhì)和人文環(huán)境促進(jìn)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在舒適、健康、富有特色的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。這就要求高職院校在校園文化建設(shè)中要深入挖掘地方文化的靈魂和功能，致力于形成有利于知識潛移默化的校園環(huán)境。

具體來說，在地方文化傳承方面，高職院校物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．在校園硬件設(shè)施建設(shè)如校園規(guī)劃、校舍建設(shè)上，強(qiáng)化校園文化管理，確定校園文化建設(shè)實(shí)施方案，在教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)增添更多的文化元素，積極通過綠色文化、墻壁文化、板報(bào)文化、標(biāo)牌文化等形式展現(xiàn)淮揚(yáng)文化特色。

2．加大資金、人員和技術(shù)投入，促進(jìn)校園文化建設(shè)，建立院校與地方文化建設(shè)融合專項(xiàng)基金。從凈化、綠化、美化等方面入手，在校訓(xùn)、教學(xué)、課外活動(dòng)上，積極進(jìn)行淮揚(yáng)歷史文化滲透。

３．開展地方文化教育，成立文化興趣小組、研究小組，重視傳統(tǒng)教育，做好淮揚(yáng)文化宣傳，將辦學(xué)理念、規(guī)章制度等與淮揚(yáng)文化結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)校自身特色，形成具有本校特色和地方文化特色的校園精神。

（二）充分發(fā)揮教師、學(xué)生在校園文化中的主導(dǎo)作用，宣傳淮揚(yáng)文化

作為教學(xué)的主體，教師不但負(fù)有教書育人的職責(zé)，還負(fù)有學(xué)生人格培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的重任。在校園文化建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，尊重教師，鼓勵(lì)教師多與學(xué)生接觸，使教師切實(shí)成為校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，成為地方文化的推動(dòng)者和傳播者。因此，高校不但要致力于建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，還要積極鼓勵(lì)教師為校園、?；?、校歌、校旗設(shè)計(jì)出謀劃策，建立以教師為主體的校園文化建設(shè)管理制度。此外，學(xué)校還要督促教師踴躍參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以拓寬自己的知識廣度，積累更多的文化知識；鼓勵(lì)教師和輔導(dǎo)員在日常教學(xué)和輔導(dǎo)中盡可能多地給學(xué)生介紹淮揚(yáng)優(yōu)秀歷史人物、風(fēng)景名勝、人文風(fēng)情，弘揚(yáng)淮揚(yáng)文化美德、氣節(jié)和精神，讓學(xué)生對淮揚(yáng)文化的精神和內(nèi)涵有一個(gè)大致的了解；獎(jiǎng)勵(lì)那些為學(xué)生社團(tuán)提供指導(dǎo)和服務(wù)的優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)教師群體創(chuàng)造性地通過活動(dòng)、課題研究等形式組織學(xué)生去學(xué)習(xí)、考察和研究淮揚(yáng)文化，賦予淮揚(yáng)文化以更強(qiáng)的生命力。

教師群體應(yīng)樹立自覺理念，將時(shí)代文化潮流與歷史文化和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，積極利用淮揚(yáng)文化精髓對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和激勵(lì)，從淮揚(yáng)文化當(dāng)中挖掘更多符合校園和教育發(fā)展的精神理念。同樣，學(xué)生也是校園文化建設(shè)的主要組織者，學(xué)校和教師也應(yīng)重視學(xué)生在校園文化建設(shè)中的重要作用，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中體現(xiàn)淮揚(yáng)文化風(fēng)范，利用地方文化和校園文化對學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，積極開展淮揚(yáng)文化宣揚(yáng)活動(dòng)、知識競賽活動(dòng)，形成濃厚的校園文化氛圍，提高學(xué)生參與校園文化建設(shè)的興趣和熱情，讓更多的學(xué)生參與到校園文化建設(shè)和傳統(tǒng)文化傳承中來，增強(qiáng)校園文化活力，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和啟發(fā)。

（三）以學(xué)生社團(tuán)組織為主，做好淮揚(yáng)文化宣傳

加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)工作是高職院校文化工作重點(diǎn)之一，高職院校應(yīng)遵照中國傳統(tǒng)文化教育研究室“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的指示，做好學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)工作。高職學(xué)生作為高等院校技術(shù)集中之群體，在致力于學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化、本土文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲磥碇袊?，即使西裝革履、一口英文，如果沒有文化之根基，缺乏高度的民族文化自信，同樣是難有作為。結(jié)合學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要作用，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生政治素質(zhì)的提高、促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)轉(zhuǎn)化、豐富大學(xué)生閑暇生活的作用，引導(dǎo)鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與到社團(tuán)的建設(shè)中去，同時(shí)結(jié)合淮揚(yáng)文化宣傳活動(dòng)，提高社團(tuán)工作質(zhì)量，探索出一條獨(dú)具淮揚(yáng)文化特色的社團(tuán)活動(dòng)路子。以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對學(xué)生文化社團(tuán)建設(shè)給予了高度重視，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會文化實(shí)踐，承擔(dān)地方文化咨詢、開發(fā)、傳承和志愿服務(wù)，積極為學(xué)生參加文化體育賽事志愿工作和實(shí)踐工作牽線搭橋。每逢地方文化節(jié)和文化賽事，學(xué)校都會選派優(yōu)秀選手參賽或擔(dān)任志愿者。此外，學(xué)校還積極邀請知名教授、專家學(xué)者來學(xué)校開展專題講座，并通過與政府部門合作，加大了學(xué)校文化研究與地方文化建設(shè)的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)校與地方文化互動(dòng)的大發(fā)展，形成了健康、成熟的雙向文化融合路徑，為地方文化精品和品牌文化的形成做出了積極貢獻(xiàn)，學(xué)校學(xué)生社團(tuán)也在這樣的大環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了良好發(fā)展。學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織的校園茶道、書畫、棋藝、昆曲、國學(xué)文化活動(dòng)多次在地區(qū)范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注和熱烈反響，大學(xué)生傳統(tǒng)觀察和體驗(yàn)視角不斷擴(kuò)展和延伸。

在學(xué)校社團(tuán)組織和指導(dǎo)工作中，高職院校應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，突出活動(dòng)特色與高職教育的特色，努力實(shí)現(xiàn)本土文化和校園文化的良好對接。其次，立足地方文化資源，主動(dòng)開展地方文化服務(wù)，為地方文化挖掘、發(fā)展、保護(hù)、宣傳和傳承提供更多的智力支持。如在以清曲、剪紙和地方菜系而聞名遐邇的揚(yáng)州，地方高職院校可以曲藝、傳統(tǒng)技藝、飲食文化為主題進(jìn)行文化宣傳或展演，積極發(fā)揮文化育人的功能。再次，將文化建設(shè)滲透到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的各個(gè)方面，成立涵蓋地方文化研發(fā)和理論、技術(shù)研究的專業(yè)研究會，為專業(yè)課題開發(fā)和研究提供穩(wěn)定的平臺，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品，促進(jìn)文化市場化、知識化。

（四）體現(xiàn)財(cái)經(jīng)職業(yè)特色，注重融入淮揚(yáng)文化對高職院校校園文化的影響

遵照教育部、文化部的教育精神，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕Y源，實(shí)施文化進(jìn)校園計(jì)劃，已經(jīng)成為地方文化發(fā)展的重要策略?；磽P(yáng)文化歷史悠久，文化燦爛，在我國文化寶庫中散發(fā)出耀眼的光彩。在地方文化建設(shè)中，地方文化部門應(yīng)做好文化宣傳和推廣，讓學(xué)生了解地方文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了推動(dòng)校園文化與淮揚(yáng)文化的融合，高職院校可通過板報(bào)、文體活動(dòng)、校內(nèi)網(wǎng)、教學(xué)視頻等形式向?qū)W生宣傳淮揚(yáng)文化，使學(xué)生在對淮揚(yáng)文化深入了解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)民族文化自豪感。通常來說，職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會服務(wù)活動(dòng)是高職院校最常見的活動(dòng)形式，高職院?？梢栽谶@兩種活動(dòng)中加大淮揚(yáng)文化特色的融合，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣和歷史文化傳承興趣，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)、技能的執(zhí)著追求，了解淮揚(yáng)文化的精髓，體現(xiàn)高職教育的特色。此外，開設(shè)地方文化課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)也是促進(jìn)地方文化在高校升級的有效途徑。淮揚(yáng)文化在文化吸納和融合上自古就保持了強(qiáng)勁的勢頭，也就是這一個(gè)勢頭才促使淮揚(yáng)文化后來居上并一直在江南文化中位居前茅。地方高校作為區(qū)域人才和知識培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)積極承擔(dān)重塑地方文化理念、弘揚(yáng)地方文化的重任，通過文化課程構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)等方式促使地方文化走上自我覺悟、反省和創(chuàng)新之路。這也要求高職院校在專業(yè)設(shè)置、社區(qū)文化服務(wù)、學(xué)校文化升級等方面將傳統(tǒng)文化傳承與社會轉(zhuǎn)型結(jié)合起來，放眼未來，樹立品牌理念，堅(jiān)持以人為本，開創(chuàng)特色教育。以揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例，該校將學(xué)校特色班級如烹飪、建筑等專業(yè)設(shè)置與地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，設(shè)立了與專業(yè)發(fā)展趨勢相一致的專業(yè)課程體系，形成了以傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)、手工業(yè)革新、創(chuàng)新、提升為重點(diǎn)的現(xiàn)代服務(wù)課程，從而走出了一條“文化深厚、傳統(tǒng)優(yōu)良、特色鮮明”的辦學(xué)道路。

將校園文化與地方文化結(jié)合起來，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和人格魅力的培養(yǎng)，是高職院校教書育人的根本要求，也是社會主義文化發(fā)展的需求。在文化傳承和高職院校文化融合中，積極參與時(shí)代對話，賦予地方文化更深刻的文化內(nèi)涵、更強(qiáng)勁的生命力，是高職院校文化在文化傳承中的必經(jīng)之路。我們相信，在高職院校與政府文化部門的共同努力下，地方文化與校園文化的融合必將進(jìn)一步加強(qiáng)，社會主義文化也必將迎來發(fā)展的春天。

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