淺談中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任祖仙

【摘 要】《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！边@說明興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的最佳催化劑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 地圖 鄉(xiāng)土地理

引言

每一位教師都知道興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑。我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！盵1]這里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。而《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！薄皞?cè)重生活的地理，側(cè)重文化的地理，側(cè)重科學(xué)的地理?！盵2]作為一名新課改下的教師，我們不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者。要適應(yīng)教師的新角色，就要求我們要熟悉教材，使教材中的知識同教育、趣味和藝術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的好奇心，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)地理的興趣，認(rèn)識到地理是有趣、有用、值得學(xué)的，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。

一、夢想是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力

作為教師，我們有時(shí)會(huì)問學(xué)生“你來學(xué)校做什么？”學(xué)生基本會(huì)答“讀書”；“為什么要讀書？”學(xué)生會(huì)答“學(xué)知識”；“學(xué)知識做什么？”學(xué)生給你的答案或許是各種各樣的?？赊r(nóng)村更多的學(xué)生卻不知道如何回答你，他們不知道學(xué)知識有什么用，只是大了，父母或周邊的人說你該上學(xué)了，他們就來到了學(xué)校，到了學(xué)校老師說你是來讀書學(xué)知識的，他們知道了來學(xué)校是學(xué)知識。由于父母文化素質(zhì)不高，許多的學(xué)生沒有夢想，更不知道夢想的實(shí)現(xiàn)需要大量知識的積累。在任教的過程中，首先要讓學(xué)生思考“我想成為什么樣的人？”“我想過什么樣的生活？”學(xué)生確立了夢想，才會(huì)產(chǎn)生求知的內(nèi)在需要，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而內(nèi)在動(dòng)力才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣。

二、善用地圖激發(fā)學(xué)生的興趣

地圖是地理的第二語言。新課改后的地理教材與傳統(tǒng)的地理教材的區(qū)別在于：新教材中許多的地理內(nèi)容以地圖的形式展現(xiàn)出來。與傳統(tǒng)的教材相比，新教材圖文結(jié)合，更符合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)中，教師只要掌握好各種地圖的特征，把知識同學(xué)生的心理特征融合在一起，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行《中國的地形》教學(xué)時(shí)，可充分利用教材中的山脈圖、地形圖、地勢階梯圖幫助學(xué)生建立地理空間觀念，同時(shí)教師還可在黑板上畫出山脈、地形、地勢的簡圖，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。在有條件的學(xué)校還可將教學(xué)中一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化， 利用直觀的圖像演示幫助學(xué)生深化地理概念并形成空間觀念。

三、利用鄉(xiāng)土地理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生來說，通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，可促進(jìn)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展的了解，也有助于學(xué)生加深對其他地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí)。例如，在進(jìn)行《中國的河流》的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己收集家鄉(xiāng)的河流變化、河道污染等內(nèi)容，收集的過程是學(xué)生對知識的應(yīng)用過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己對知識的掌握程度，從而激發(fā)他們的求知欲望。而教師利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展示自己的成果并給予肯定，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這時(shí)結(jié)合學(xué)生的成果對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、生態(tài)意識的培養(yǎng)，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操教育能達(dá)到事半功倍的效果。

四、巧用詩歌，激發(fā)興趣

詩歌優(yōu)美的語言，宏偉的氣勢，聲情并茂，充滿激情。把詩歌巧用于課堂中， 能讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《滾滾長江》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞《長江之歌》，喚起學(xué)生對長江的無限愛戀，激起學(xué)生的求知欲望再切入主題，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

總之，“興趣是最好的老師”。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)得當(dāng)，可不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后深化為志趣，使學(xué)生終生受益。新課改為教師提供了更好的便利條件來啟發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自覺性和主動(dòng)性。教師只要注意教學(xué)形式和教學(xué)手段的科學(xué)性、趣味性、藝術(shù)性，再加上風(fēng)趣、幽默的語言，親切和藹的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在愉快、活躍的心境中真正領(lǐng)會(huì)和掌握知識，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何文彬.淺談地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng).

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［4］張利主編. 名師最有效的激勵(lì)智慧[M]. 九州出版社，2006.