如何引導(dǎo)學(xué)生把握理論與實踐結(jié)合的探討

鄧明希

【摘 要】目的：口腔醫(yī)學(xué)作為一門操作能力要求極強的學(xué)科，如何做到在教學(xué)過程中把握理論和實踐相結(jié)合的度，才能培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的學(xué)生。所以作為一線教師，如何讓學(xué)生技能過硬、理論扎實就需要每個老師探索了。方法：通過把學(xué)生分為三組，調(diào)查在校情況及畢業(yè)情況。結(jié)論：只有在校能理論和實踐完美結(jié)合才能畢業(yè)后成為一位合格的口腔專業(yè)醫(yī)師，所以作為教學(xué)一線的教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握理論和實踐結(jié)合的度。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程 理論 實踐結(jié)合 學(xué)生 一線教師 技術(shù)

醫(yī)學(xué)是一門實踐科學(xué)，口腔醫(yī)學(xué)尤為突出?？谇粚I(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大特點是操作要求和理論要求相結(jié)合，所以作為口腔專業(yè)的專業(yè)教師如何讓學(xué)生技能和理論完美結(jié)合，這就涉及教師的教學(xué)方法了。

對象與方法

根據(jù)同學(xué)的不同情況分為三組，調(diào)查總?cè)藬?shù)為66人，主要分組依據(jù)為理論考試成績以及操作考試的成績。理論考試位于前22名，但是操作卻位于20名以后的同學(xué)分為第一組，第三組為理論考試位于倒數(shù)20名，但是操作卻在前30名的同學(xué)綜合選擇，該組人員為17，其余剩下的為第二組。

全部同學(xué)都是在同一個環(huán)境下，由同一個老師教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容一樣，教學(xué)方法一樣。不同章節(jié)不同的教師主講，保證全部同學(xué)在同一個環(huán)境中學(xué)習(xí)。同一個實驗課或者實驗內(nèi)容由同一個老師帶教，帶教過程中也是一視同仁，無任何偏袒。

實習(xí)過程中都由專門實習(xí)帶教老師帶教，定期地考察理論以及操作的能力。第一次的時候差別不大，三組同學(xué)成績包括理論及成績都和學(xué)校一樣呈三組分布。但是分?jǐn)?shù)差距慢慢的加大。這期間客觀因素是每個帶教老師的教學(xué)方法不一樣。但是每個帶教老師都經(jīng)過學(xué)校的嚴(yán)格篩選，能很好地完成帶教任務(wù)。第二次的考察慢慢地出現(xiàn)了新的趨勢，第一組的同學(xué)實踐能力有待提高，但是學(xué)習(xí)新技術(shù)、理解新方法的能力極強。第二組的同學(xué)實踐能力提高最快，在學(xué)習(xí)新技術(shù)，新方法、新思維時能理解透徹，運用到實踐當(dāng)中。第三組的同學(xué)操作能力仍停留在較低層次，熟練度高?？傮w的理論和實踐能力的考試與第一次有明顯差別。最后畢業(yè)前的考試明顯就是第二組的總體綜合評分最高，其次是第一組，最后是第三組。畢業(yè)后1年的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示第二組的同學(xué)無論是在理論還是實踐操作中都有很大的突破，得到上級醫(yī)師的認(rèn)可。附成績表

第一組理

論平均分 第一組操

作平均分 第二組理

論平均分 第二組操

作平均分 第三組理

論平均分 第三組操

作平均分

第一次 85.34 74.34 80.21 79.98 76.00 84.31

第二次 81.23 74.80 83.45 82.10 74.32 83.76

第三次 82.40 73.34 84.12 83.21 74.65 83.54

畢業(yè)考 80.21 72.22 84.56 84.00 73.80 81.21

討論

作為口腔專業(yè)教師，要明白口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，所以在教學(xué)學(xué)生時必須有處理幾個關(guān)系：口腔醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)科的一部分，必須處理好局部與全身的關(guān)系，因此要加強全身觀點。作為實踐性很強的一門學(xué)科，必須在實踐中加強能力包括理論自學(xué)能力的培養(yǎng)。作為教師如何通過自身的教學(xué)方法讓學(xué)生明白所要求學(xué)習(xí)或者要求掌握的內(nèi)容，每個教師都有自身的教學(xué)方法，最重要的就是教師的口頭表達(dá)能力。特別是在介紹專業(yè)名詞時要表達(dá)準(zhǔn)確，概念明確。要做到這點，必須要注意定義、注意劃分、注意限制、注意概括，在上課時必須學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)氖吕?、巧妙的語言，通過語言上的教育和實驗課時的啟發(fā)，積極地讓學(xué)生參與互動教學(xué)中，增強同學(xué)們的思維和操作能力，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的目的?？谇会t(yī)學(xué)臨床操作的主要特點是采用各種材料制作牙體和牙列缺損的各種修復(fù)體。制作修復(fù)體的質(zhì)量一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以舉辦學(xué)生臨床技能操作比賽，如進(jìn)行卡環(huán)的彎制、全口義齒排牙、洞型的制備等。并對作品進(jìn)行展示，由專業(yè)人員對作品進(jìn)行評比，并給予一定的獎勵。通過這些活動激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，起到了良好的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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