把學生的“學”放在首位

彭玉如

隨著教育深入改革，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在著很多不足之處，而且現(xiàn)代社會的發(fā)展，對人的要求也提高了，需要掌握的知識內容的廣度和深度都有了新的要求，這就迫切需要我們教育者和被教育者共同找出適合社會發(fā)展，符合人性化的教育之路。

從“教學”兩個字中，我們可以看出“教”和“學”兩個字是并重的，而且有先有后，“教”是為了“學”服務的。通過韓愈《師說》中闡述的教師的含義“師者，傳道授業(yè)解惑也”，我們不難發(fā)現(xiàn)，過去教學行為過分注重對教師“教”的關注。新課程改革的核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。在教育改革中，我們開始重視對學生“學”的關注。學生學得如何，如何學得更有效， 這都體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。

在新課程理念的指導下，我們教學中開始關注學生的“學”。在具體的教學中經(jīng)常性地了解學生的學情，研究學生的學法，認真設計教案做到教為學服務。接下來我就結合自己平時的教學談談如何轉變學生的學習方式。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學習的興趣

研究表明，兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，作為教育者，我們應努力創(chuàng)造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習語文是快樂有趣的，而不是令人恐懼的艱難任務。笑容和幽默是我們應該每天帶到教室的東西。在教學中盡可能多地給學生以鼓勵和獎勵。學習有困難的學生，不能動輒批評他們，責備他們，不可以生硬地糾正學生的錯誤。對于學生的點滴進步和成功，都不要吝嗇我們的獎勵。

1. 培養(yǎng)學生的情感態(tài)度。保持積極的學習態(tài)度是語文學習成功的關鍵。我們在教學中應不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，引導學生逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過語文課程，培養(yǎng)愛國情感，學習祖國語言文字。對于低年級的朗讀教學我采取教師范讀、比賽讀、個別讀等多種方式。作為教師，我喜歡在學生面前大膽表演，這樣他們也就會模仿教師，進行自己的表演。在教學中對學生施以愛心，遇到學生不懂或者是困惑的地方，我都能耐心地講解。有的學生生性害羞，如果是單獨叫他回答問題的時候，根本就是不敢表現(xiàn)，但在小組比賽中，卻能有不凡的表現(xiàn)。對于這樣的學生，就需要老師的耐心引導，從與人合作嘗試到成功的喜悅，找到自信，到敢于表現(xiàn)自我。

2. 注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。在語文教學過程中以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

在教學中，我選擇獎勵給學生小紅花、小小文具用品等，上面刻有鼓勵性語言：“你真棒！”“你真行！”等，這些都是對學生學習的肯定。對學生的考試成績，我們采取多元評價，因為每個學生身上都具有自己的優(yōu)勢，這樣的評價更能讓學生認識自己，不斷完善自己。只注重某方面的能力，會導致某些該項能力不強的學生失去學習的興趣。

二、教師善教、樂教，學生善學、樂學

1. 運用任務教學法

語文教育的本質內涵之一就是培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，而運用性任務是培養(yǎng)運用能力最有效的方式。因此任務教學法是語文教學的基本方法。運用任務就需要學生通過學習來完成運用語文的任務，如加給學生一項任務：描述你身邊熟悉的人或物，并試著寫一寫。在對“學”的要求上，大綱指出：要養(yǎng)成良好的學習語文的基本方法，形成語文學習的自覺性和通過語文學習獲得更多知識的求知欲。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習中，學生帶著任務進行自我學習，逐漸養(yǎng)成一種習慣。

2. 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。在教學中，教給學生的不應只是書本上的內容，我們可以合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，可以積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用語文的渠道。在教學中，我通過布置作業(yè)的形式，讓學生回家上網(wǎng)查閱有關資料，還向學生推薦一些好書供他們課外閱讀，同時還可以積累當中出現(xiàn)的好詞、好句、好段、好篇等。

3. 語文學習策略的引導。學習策略是指學生為了更有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。

教師在平時的教學中，布置一些學習任務給學生，比如課前預習、搜集資料、讀讀課文、感知內容、復述課文等等。這樣學生在完成教學任務的同時也獲得一些學習的經(jīng)驗。教師再適時進行引導，參與學生開放式的探究，幫助學生掌握真正的研究方法和步驟。例如，背誦課文，學生們可以采取多讀課文、理解內容，接著一段一段地背，最后達到整篇課文背誦。這個時候，教師再教給學生一些更有效的背誦方法，學生的學習能力就大大加強了。

總之，在新一輪的教育改革中，教師要善于發(fā)揮主導作用，用“心”施教，關注學生的“學”，關注學生作為“人”的全面發(fā)展、主動發(fā)展、充分發(fā)展和個性發(fā)展。