淺談如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)

朱翠華

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)面向非英語(yǔ)專業(yè)的本科生，為他們提供了解英語(yǔ)語(yǔ)言、文化及英語(yǔ)文學(xué)的平臺(tái)。但其教學(xué)重點(diǎn)偏向基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，忽略了作為英語(yǔ)語(yǔ)言重要載體的英美文學(xué)素材中的內(nèi)在文化和美學(xué)意義，致使不少學(xué)生缺乏實(shí)際的交際能力。鑒于此，本文就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)提出建議意見。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 英美文學(xué) 素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)課程面向英語(yǔ)專業(yè)之外的其他本科生，提供了解英語(yǔ)語(yǔ)言、文化及英語(yǔ)文學(xué)的平臺(tái)。但由于種種原因，如保持或突破英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率、課時(shí)量不高、教師教學(xué)任務(wù)重等，從而形成了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)偏向基礎(chǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，忽略了作為英語(yǔ)語(yǔ)言重要載體的英美文學(xué)素材中的內(nèi)在文化和美學(xué)意義。因此當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不少通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的學(xué)生，只能熟練運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，但卻缺乏實(shí)際的交際能力。

筆者將目前英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的某些有待改善的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，同時(shí)剖析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生的英美文化素養(yǎng)。

1 轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的必然性和重要性

學(xué)生能綜合運(yùn)用英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。而會(huì)聽會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不但能增強(qiáng)學(xué)生在往后的實(shí)際工作及社會(huì)交往中有效使用英語(yǔ)獲得信息的能力，還可以促使其自發(fā)性學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)我國(guó)的國(guó)際化。這里提到的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用能力及其文化素養(yǎng)給大學(xué)英語(yǔ)教師傳達(dá)了這樣的信息：如果將綜合運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生會(huì)聽會(huì)說(shuō)會(huì)讀會(huì)寫會(huì)翻譯這些技能的疊加，那就實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)目標(biāo)。從一定程度上講，較好綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力大致等同于該語(yǔ)言包含這五種技能在內(nèi)的文化素養(yǎng)。通過(guò)上述分析為大學(xué)英語(yǔ)教師明確了教學(xué)思路：向?qū)W生展現(xiàn)英美文學(xué)的內(nèi)在文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使大學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，使他們能活躍在未來(lái)的國(guó)際社交中。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)要貫穿整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，它首先要克服目前英語(yǔ)課時(shí)不多這個(gè)限制性因素，然后要求大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中積極結(jié)合英美文學(xué)作品，將其滲透到學(xué)習(xí)中。

2.1 充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)教材的文學(xué)性，滲透文學(xué)素養(yǎng)教育

開設(shè)英美文學(xué)欣賞課是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的最好方法。但現(xiàn)階段想利用現(xiàn)有的教學(xué)資源為全體學(xué)生開設(shè)這樣的必修課顯然也不現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，當(dāng)前收入到大學(xué)英語(yǔ)教材中的文學(xué)作品，憑借其較高的文學(xué)體裁和特色的文化題材，給我們提供了很好的學(xué)習(xí)材料。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)英美文學(xué)作品應(yīng)偏重閱讀理解和欣賞體會(huì)，對(duì)于其文學(xué)專業(yè)層面的理論性不必要求學(xué)生系統(tǒng)掌握。這樣學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就能集中在讓學(xué)生深刻體會(huì)英美文學(xué)中蘊(yùn)涵的文化價(jià)值上，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

2.2 充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的便利性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)多采用以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著主動(dòng)作用，簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)的群體，忽略了學(xué)生的主體作用。而以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式保留了傳統(tǒng)的粉筆、黑板，還借用當(dāng)下普及的多媒體計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容則由指定教材，擴(kuò)展到了當(dāng)前學(xué)習(xí)主題有關(guān)的所有網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件和音像資料等。通過(guò)視、聽、說(shuō)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言技能，而且這種有聲教學(xué)使學(xué)生興趣盎然，生動(dòng)的畫面使他們對(duì)文學(xué)作品印象深刻。這種教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)五彩斑斕的文學(xué)世界的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重心從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。

2.3 開展課內(nèi)外師生互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。因而大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心，其目標(biāo)在于使學(xué)生形成自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，豐富的學(xué)生活動(dòng)在課堂上是不可或缺的，這就要求教師要適當(dāng)?shù)馗淖兤涮釂柗椒?、?nèi)容、形式等問題。教師在教學(xué)中，可以以課堂討論、辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章隱含的內(nèi)在文化，也可以要求他們課外討論、收集素材，再到課內(nèi)交流展示，這就將學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)延伸到了課外。課外文學(xué)活動(dòng)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足和制約性，給學(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)氛圍和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高其英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。如放映由英語(yǔ)原著改編的電影電視；收聽或播放各種英語(yǔ)文學(xué)作品的廣播等。

3 結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響和重大的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，文學(xué)作為重要的文化因素，必須引起我們高度重視，不能在英語(yǔ)教學(xué)中一味地注重語(yǔ)言技巧的傳授。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技巧訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能在文化覺醒的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的深層次的英語(yǔ)交際。另一方面，英美文學(xué)不應(yīng)被看做只有英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，更不應(yīng)以專業(yè)特點(diǎn)為借口而貶低或取消大學(xué)英語(yǔ)中的文學(xué)教學(xué)。因而，在高等教育中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)那些包含美的形象、美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞分析，提供給他們一個(gè)提升審美層次的廣闊空間，有意識(shí)地塑造大學(xué)生的審美觀念，讓他們接受審美熏陶，怡情養(yǎng)性，從而形成正確的審美意識(shí)、高雅的審美品位，擁有和諧的人生。