高校生命教育探究

于潤艷 郭小磊

大學(xué)生自殺現(xiàn)象的不斷發(fā)生，以及當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的踐踏、殘害生命的事件屢見報端，人們開始思索這個問題產(chǎn)生的原因，生命教育應(yīng)運而生。如何避免和減少這種事件的發(fā)生，如何讓學(xué)生在大學(xué)校園里健康快樂地成長成才，成為擺在我國高校教育工作者面前急需解決的問題。

一、高校與生命教育的關(guān)系

生命教育（1ife education）是一種全人教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生生理、心理、社會性、靈性全面均衡的發(fā)展。高校生命教育是通過對大學(xué)生進(jìn)行生命的生理過程、生命發(fā)展知識的講授，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，對自己有較深的認(rèn)識，珍惜和尊重他人的生命，并在受教育過程中，培養(yǎng)對他人、社會、自然的關(guān)愛，使大學(xué)生人格獲得和諧發(fā)展。

高校在開展生命教育的過程中要找好側(cè)重點，用科學(xué)有效的方法掌握學(xué)生的心理動態(tài)，將生命教育的課程逐步滲透到教學(xué)實踐中，并注重關(guān)心和幫助特殊群體的學(xué)生。

二、高校生命教育的必要性

（一）充分體現(xiàn)教育的本質(zhì)

意大利教育家蒙臺梭利曾指出過：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長生命力發(fā)展的一切作為?！苯逃从谏l(fā)展的需要，教育應(yīng)該是關(guān)懷人的生命、關(guān)注人的價值、關(guān)注人性的完善，教育的本質(zhì)就是幫助人活得更美好。因此，教育關(guān)注的實質(zhì)上就是人的成長與發(fā)展，這也就要求我們在關(guān)注社會文明進(jìn)步的同時，更要關(guān)注人的發(fā)展，追尋生命存在的意義。

（二）預(yù)防和減少大學(xué)生自殺和暴力事件

生命教育之所以今天備受政府和教育界的關(guān)注，與大學(xué)生自殺輕生現(xiàn)象增多密切相關(guān)。校園自殺和暴力事件頻繁見諸報端、電視等新聞媒體，使高校教育工作者驚愕意識到：現(xiàn)代大學(xué)生的共處能力、抗挫折能力差，行為失控說明了大學(xué)生生命意識淡漠，對自身生命和對他人生命的漠視、傷害，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、珍惜和尊重，更說明了高校生命教育的缺失。因此，實施大學(xué)生生命教育來預(yù)防和減少大學(xué)生自殺和校園暴力事件的發(fā)生，建設(shè)和諧校園，已經(jīng)成為全社會和廣大教育工作者共同的責(zé)任和迫在眉睫的任務(wù)。

（三）為構(gòu)建和諧社會服務(wù)

大學(xué)生是構(gòu)建和諧社會的中堅力量，他們富有夢想和激情，具有創(chuàng)新精神，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要群體。所以高校要重視大學(xué)生個體和諧。通過積極有效的宣傳和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生人們樹立和諧理念，對于大學(xué)生來說，和諧是其健康成長的內(nèi)在要求。因此，在提倡構(gòu)建和諧社會的同時，也要使大學(xué)生群體認(rèn)識到作為“社會人”“文化人”應(yīng)更好地與自身、與他人、與社會、與大自然和諧相處，既尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我又能接納他人，以個體人生的和諧推進(jìn)整個社會的和諧。

三、高校生命教育途徑探究

（一）轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)的思想政治教育理念，關(guān)注學(xué)生個體的生命

目前，我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育是以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想的課程，而人的全面、自由發(fā)展正是馬克思主義理論的核心和最高體現(xiàn)。但是我國傳統(tǒng)的思想政治教育過多強調(diào)的是思想政治教育的目的性和工具性，而忽視了對生命主體的關(guān)注。高校作為授業(yè)解惑和育人的主戰(zhàn)場，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會為本的理念，建立“以人為本”的生命教育思想。將出發(fā)點和落腳點落實到以大學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行人文關(guān)懷和教育，不僅只是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更要關(guān)注學(xué)生個體生命的成長，在成長的過程中領(lǐng)悟生命的價值和意義。

（二）加強高校生命教育師資隊伍的建設(shè)

高校教師對學(xué)生生命價值觀的培養(yǎng)非常重要，培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)的、具有生命意識和生命教育能力的教師隊伍是高校實施生命教育的保證。對于一個專業(yè)的高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)，應(yīng)結(jié)合各個高校自身的特點對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使這些教師能夠根據(jù)本校大學(xué)生的生命教育發(fā)展特點，適時采取有效的、具有更強針對性的教育方式來開展生命教育。在培訓(xùn)時，要強調(diào)教師對學(xué)生的感染力和影響力的培養(yǎng)。老師的身教重于言教，老師對于學(xué)生的感染和影響力是巨大的。因而，老師應(yīng)以一種積極進(jìn)取、熱愛生活、樂觀向上的精神面貌影響和感染學(xué)生，善于和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和分享自己對生活、生命的領(lǐng)悟，讓學(xué)生感受到生活的美好和意義，進(jìn)而熱愛生活和珍視生命。

（三）建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)

高校開展生命教育應(yīng)高度重視大學(xué)生的心理健康教育，一個人的身心是分不開的，生理影響心理，心理同樣也會引起身體不適。學(xué)校應(yīng)采取心理輔導(dǎo)和咨詢等多樣化的措施來幫助大學(xué)生疏導(dǎo)和矯正心理問題和困惑。對于心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，更是要早發(fā)現(xiàn)和提早治療。近年來，我國高校抑郁癥患者明顯增多，輕者自閉、叛逆，重者有自殺傾向甚至傷害他人。所以，專業(yè)的心理咨詢師在大學(xué)生的心理健康教育中顯得格外的重要。他們能夠比較準(zhǔn)確和把握住有心理危機(jī)的學(xué)生的情況，能夠及時指導(dǎo)學(xué)生就醫(yī)，將危險邊緣的學(xué)生拉回正道，避免悲劇事件的發(fā)生。

（四）開展豐富的校園文化活動和社會實踐活動

（1） 建設(shè)充滿生命氣息的校園文化環(huán)境

大學(xué)校園是大學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)、活動的場所，優(yōu)美、寧靜的校園環(huán)境和充滿人文氣息的校園文化不僅使大學(xué)生輕松、愉悅舒展的學(xué)習(xí)和生活，同時對于營造積極進(jìn)取的校園氛圍、融洽的師生關(guān)系和大學(xué)生生命價值觀都有著積極的促進(jìn)作用。

（2）組織學(xué)生參與社會實踐

生命教育不能僅滿足書本理論和教師的教育，應(yīng)與社會實踐結(jié)合起來?？赏ㄟ^邀請專家學(xué)者來做有關(guān)生命教育的主題講座和人生與職業(yè)規(guī)劃講座；定期舉行豐富多彩的校園文化活動。

高校實施生命教育，既是落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是引領(lǐng)大學(xué)生認(rèn)識生命、敬畏生命、享受和超越生命，以此來提升大學(xué)生的生命質(zhì)量和生命價值，最終擁有一個幸福的人生。

【參考文獻(xiàn)】

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