初中數(shù)學學困生的成因及其轉(zhuǎn)化

李宏霞

【摘 要】數(shù)學學困生是初中階段數(shù)學教育中尤為突出的一個群體。數(shù)學學困生的成因有多個方面，教師在數(shù)學教學中應當有針對性地運用多種對策，幫助學困生走出困境，提高成績。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學學困生 成因 轉(zhuǎn)化 對策

新課改的推行使初中數(shù)學在教學模式、教學手段及教學理念方面發(fā)生了很大的改變，因此初中數(shù)學學困生的比例越來越高，他們對數(shù)學學習沒有積極性，激不起學習的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數(shù)學課堂效率是很難的。因此轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要分析初中數(shù)學學困生的成因以及轉(zhuǎn)化的對策。

一、初中階段數(shù)學學困生的成因分析

1. 學困生缺乏學習數(shù)學的熱情和毅力。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深。有的學生適應性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心。主要表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂、答題不會。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導致惡性循環(huán)，學習成績下降。

2. 學困生學習方法不當、自學能力差。學習方法不當導致學生花費了大量的時間卻不能掌握所學內(nèi)容，在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清。自學能力差導致不能找出問題的重點與難點，閱讀程度慢且容易受外界干擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至早讀早早到校抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性。

3. 基礎(chǔ)不扎實。這些數(shù)學學困生在小學的時候數(shù)學基礎(chǔ)就很差，在數(shù)學運算方面速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學生甚至連四則混合運算都搞不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些低級錯誤。這些學生在基礎(chǔ)知識方面不過關(guān)，應該記住的沒有記住，應該掌握的沒有掌握好，也沒有培養(yǎng)其相應的數(shù)學思維能力，這樣的學生在沒有進入初中時就已經(jīng)成了學困生。

4. 學生生理和心理變化。從心理學角度來看，初中學生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，一些學生還不適應這個變化，也慢慢地跟不上數(shù)學要求，從而成為學困生。

5. 教師方面的因素。當前升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想仍支配著數(shù)學教學，有的教師教學觀念陳舊，只重視知識的傳授，忽視了學法指導。

6. 家庭因素。在農(nóng)村中學，由于各種原因家長大部分素質(zhì)較低，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的重男輕女的思想特別嚴重，甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性和好玩的特點，學習更得不到鞏固，因此這些學生的數(shù)學成績直線下降，越來越差。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的對策

1. 激發(fā)學生的學習動機，促進學困生的轉(zhuǎn)化。學習動機是學習活動的內(nèi)在動力。學生一旦有了良好的學習動機，就會產(chǎn)生巨大的動力，就會克服困難、戰(zhàn)勝困難、努力學習。創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，用激勵性語言評價學生活動，分層教學，分別要求，降低作業(yè)的難度，作業(yè)分選作與必作題，控制考試的梯度，均能起到一定的作用。

2. 關(guān)愛學困生，幫助學困生克服學習上的困難。對于學困生，幫助他們彌補知識上的缺陷，指導學習方法，讓他們跟上教學的步伐是轉(zhuǎn)困的重要策略之一，教師可以通過結(jié)對幫扶、小組互助、教師面輔等形式給他們補缺補差。教師在教學活動中對學困生做到“四優(yōu)先”，即“優(yōu)先提問，優(yōu)先質(zhì)疑，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先輔導”。這不僅幫助學困生學習，而且有利于建立和諧的師生關(guān)系。

3. 加強抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)。針對學困生抽象邏輯思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。課堂上，面對發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題四個階段或更小的“問題”科學地有效地針對性地設計為一個小循環(huán)（誘導、自學、討論、交流、反饋、激勵這一循環(huán)），這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

4. 讓學困生學會學習。有一部分學困生在數(shù)學上費功夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對他們的學習指導，教給他們學習數(shù)學的基本方法與技能，樹立正確的數(shù)學學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，掌握數(shù)學思維方法，提高數(shù)學成績。

5. 學會賞識“學困生”。學習成績較差的學生，往往會承受更多來自學校和家庭的批評甚至歧視，在同學關(guān)系中也往往處于“弱勢地位”，這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些學生可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學兼劣”的學生，成為家庭的隱憂、社會的隱患?！百p識引導成功，抱怨導致失敗?！弊鳛榻處熓紫葢撊サ簟坝猩坨R”，尊重學生的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學習生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步，看到優(yōu)點就表揚，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進步就鼓勵。學生在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中他們的自尊、自信和自強心才能逐漸調(diào)動起來，在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

6. 樹立榜樣，讓學困生體驗成功的喜悅。學困生都缺乏競爭精神，這是因為他們心理存在障礙，覺得自己能力差，不相信自己能成功。數(shù)學教師要幫助學生克服心理障礙，增強自信心，在學困生中樹立榜樣，把進步較快的學困生樹立為典范，讓學困生看到只要積極努力，自己同樣可以取得優(yōu)異的成績，激勵其他的學困生積極進取，樹立自信心。

總之，數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的、艱巨的任務。作為初中數(shù)學教師要善于運用多種教學方法，有針對性地對學困生進行幫助和鼓勵，激發(fā)學困生的學習興趣，為提高學生的綜合能力、全面推進素質(zhì)教育貢獻自己的一份力量。