在語文教學(xué)中喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

張國麗

怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？教學(xué)是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的科學(xué)，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必定會(huì)爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。因此現(xiàn)代科研觀提倡在課堂中以學(xué)生為主體，教學(xué)以人為本，充分開發(fā)學(xué)生的各種潛能，注重健全學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中真正動(dòng)起來。而創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的保證。課堂就是使兒童潛在的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得到適時(shí)開發(fā)的重要基地。怎樣開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)呢？

一、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生創(chuàng)新的信心

我們?cè)凇翱蒲羞M(jìn)課堂”活動(dòng)中要求老師們要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新一輪教科研工作的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說，潛能得到最大的發(fā)揮，從而樹立自信。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的活動(dòng)里他們才會(huì)投入、才有自信。一位老師在執(zhí)教《登鸛雀樓》時(shí)，問：“同學(xué)們有誰知道王之渙嗎？”班上一位平時(shí)愛看書膽子特別小、上課從不舉手的男生有點(diǎn)按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學(xué)們都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地對(duì)他說“聽說你特別愛讀書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信地講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生雙報(bào)以熱烈掌聲，表揚(yáng)他的進(jìn)步。由此可見，老師的語言無不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍起來，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。

其次，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到處已是有能力的。例如，在執(zhí)教《小書架》時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出自己心中的書架圖。學(xué)生一下子高興極了，紛紛動(dòng)手畫起來，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的畫以“設(shè)計(jì)師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是很矜持，后來覺得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計(jì)師”“李設(shè)計(jì)師”……甚至連平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也自豪地說自己是未來的設(shè)計(jì)師，向同學(xué)們介紹自己的多功能小書架、汽車式小書架、折疊式小書架……雖然學(xué)生的繪畫水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽到他們有條有理的講解，繪聲繪色的介紹，相信他們能在成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己和長處。

二、巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，只有感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。老師在課堂所提的問題直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)中事半功倍的催化劑。如創(chuàng)編故事《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的池水、活潑可愛的小猴子……生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學(xué)生營造 出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去個(gè)美麗的樹林嗎？愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎？”以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有一個(gè)整體了解，進(jìn)而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開始動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)中饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多辦法。

三、尊重獨(dú)特見解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。不同的生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。教師一定要抓住創(chuàng)新特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

四、開展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新的行為

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是21世紀(jì)現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)。教師必須結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長、不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完《想飛的烏龜》后，老師要求各小組學(xué)生把精彩的部分演出來，看誰演得好？同學(xué)們都 開動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)的表演基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，第一組演完后，第二組加入簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來，第一組要求再演一次，聲稱要比前一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們分別找自己的榜樣，并敢于向榜樣挑戰(zhàn)。

五、創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意志

現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因的阻撓時(shí)，就半途而廢了，這種沒有毅力的學(xué)生很難達(dá)到科學(xué)輝煌頂點(diǎn)的。創(chuàng)新人才之所以會(huì)取得成就，最重要的一點(diǎn)就是他們?cè)谌魏吻闆r下都具有頑強(qiáng)的意志和百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神。因此我們要求老師要依靠教學(xué)中的德育滲透，給學(xué)生樹立典型，培養(yǎng)他們的這種意志品質(zhì)。

教學(xué)的獨(dú)特作用，不僅在于他們承傳直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化為己任，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的主要源泉。老師的教學(xué)中，學(xué)生的敢想敢說，充滿好奇，異響天開，勇于進(jìn)取，堅(jiān)持己見……以及所犯的“美麗的錯(cuò)誤”，也往往是創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。因此在新的課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)是不容忽視的，需要教師采用各種方法、多種形式，進(jìn)行創(chuàng)新性地教學(xué)。