淺談小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施

王艷紅

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 有效性 探索

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生變化。英語課程改革的重點是要改革教學(xué)過程中過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，而倡導(dǎo)“以人為本”的宗旨，尊重學(xué)生的主體地位，教師組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對實際語言的應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的富有創(chuàng)意和有實效的教學(xué)策略。它以討論的形式為主，既可以有師生對話，也可以有生生對話。那么，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動的重要形式是分組。在日常的課堂英語教學(xué)中，最常見、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然方便開展活動，但人員搭配不夠合理。因為每個班級都會有著不同層次的學(xué)生，而對這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行綜合評定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績可以差異很大，但組與組之間的總體水平差異應(yīng)該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個后進(jìn)生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣一個小組中學(xué)生的語言能力有強弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響、取長補短，從而增強學(xué)生的合作精神。

二、精心設(shè)計，選擇合適的合作時機(jī)

并不是每堂課都要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件等選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一些簡單的基礎(chǔ)性知識，要求學(xué)生獨立完成，絕不抹殺他們的獨立思考、解決問題的能力；而復(fù)雜的難度較大的教學(xué)內(nèi)容則要通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。要做到這一點，教師在備課中要多花費心思準(zhǔn)備。一般情況下可根據(jù)一單元或一課中的重難點，設(shè)計一些探究性、發(fā)散性的、能激起學(xué)生興趣的問題。例如Pre-reading 的問題設(shè)計，Dialogue making的情景設(shè)計等。例如，在教學(xué)“Hows the weather？”這一單元的描述天氣的形容詞時，讓幾個學(xué)生到講臺前表演人在天氣cold，hot，wet等時候的表情，學(xué)生想象得很出色，表演得很逼真，有一種身臨其境的感覺，他們用自己的情感真正體會了詞匯的意義，而且容易記住單詞。

三、合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語口語教學(xué)中普遍提倡“小組合作編對話”。以朗讀對話為例，實施方法如下：學(xué)完一段對話后，教師首先讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容在組內(nèi)自由組合，就現(xiàn)成的對話進(jìn)行操練。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，自編自演對話。爭取每堂課用5-10分鐘的時間讓學(xué)生表演上節(jié)課的重點句型。這樣既鍛煉了口語，又鞏固了所學(xué)知識。為了小組的榮譽，每個組員都會在小組活動中充分展示自己的語言能力。最后，教師根據(jù)各組的表演進(jìn)行客觀打分評析，并為表演有欠缺的小組分析原因，爭取下次表演時有較大進(jìn)步。

四、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)課文，找出重難點，然后在組內(nèi)采用討論合作交流來解決預(yù)習(xí)中的問題。閱讀教學(xué)中的小組討論可以有以下主要內(nèi)容：（1）對課文標(biāo)題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）對課文段落、佳句、體裁、寫作特點等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。（4）對課文的時代背景、作者態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人和事物的能力。最后讓各組對全班進(jìn)行講述，與同學(xué)們分享成果并共同解決存在的問題。教師及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生在動態(tài)的合作中獲得知識。閱讀中采用小組討論，不僅幫助學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確推論和推斷，還有助于學(xué)生在真實環(huán)境中表達(dá)自己的思想。

五、合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨立寫作—伙伴編輯——教師點評”的程序進(jìn)行。下面將課內(nèi)合作寫作所遵循的程序進(jìn)行簡要說明：在寫作前，教師可以先給出相關(guān)寫作話題，讓學(xué)生通過小組討論確定可寫的內(nèi)容、時態(tài)、文章結(jié)構(gòu)等，然后獨立進(jìn)行寫作。在這個過程中，遇到困難可求助于老師或其他組員。寫好后，組員之間互評作文，劃出精彩的句段，討論并改正錯句，最后定稿。然后教師就文章思路、結(jié)構(gòu)和時態(tài)方面提出修改意見，同時表揚作文成績好的小組，把最好的作文作為范文在班里張貼，要求學(xué)生對照范文進(jìn)行比較、反思和自評。事實證明，在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的思維和寫作能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)活動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，也有利于增強課堂教學(xué)的效果。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的教學(xué)理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實踐中靈活運用，才能取得良好的效果，從而使英語教學(xué)成為“真正意義上的教學(xué)”。