法學(xué)雙向互動式教學(xué)方法初探

莫然

【摘 要】長期以來我國法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授，以教師為中心的講座式教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是隨著我國法學(xué)教育與法律實踐的不斷發(fā)展，此類法學(xué)教學(xué)模式顯然無法跟上時代之步伐，而西南政法大學(xué)以王學(xué)輝教授為首的教師開始在行政法學(xué)課堂教授中推行“雙向互動式主體性行政法學(xué)教學(xué)方法”，獲得了教師和學(xué)生的眾多好評，如同一股清新空氣迎面而來，吹散長久以來郁結(jié)于我國法學(xué)教育中的沉悶之氣。這一法學(xué)雙向互動式教學(xué)方法不僅應(yīng)當(dāng)適用于行政法學(xué)，更應(yīng)當(dāng)在法學(xué)教學(xué)中予以推廣。

【關(guān)鍵詞】行政法學(xué)教學(xué) 雙向互動式 教學(xué)模式

長期以來我國法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授，以教師為中心的講座式教學(xué)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是這只是一種基本的普法，遠(yuǎn)未能做到理論與實踐的結(jié)合與統(tǒng)一。鑒于此，西南政法大學(xué)行政法學(xué)院王學(xué)輝、譚宗澤教授首創(chuàng)了“雙向互動式主體性行政法學(xué)教學(xué)方法”，這一教學(xué)方法一直在西南政法大學(xué)行政法學(xué)課程教授中予以實施，獲得了教師和學(xué)生的眾多好評。

一、雙向互動式主體性教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

“雙向互動式教學(xué)法”是指，在一個教學(xué)時間階段（2-3課時），由兩位教師同堂給學(xué)生授課，一位教師對某一個專題主講一個學(xué)時，另一位教師圍繞主講教師講授的內(nèi)容有針對地點評半小時，學(xué)生再根據(jù)兩位教師的發(fā)言提出問題，由兩位教師同堂作出回應(yīng)，師生互相交流。雙向互動式主體性教學(xué)活動追求教師與學(xué)生彼此之間形成一種主體與主體之間的關(guān)系。

（一）教師與學(xué)生的交往

互動式教學(xué)活動中教師與學(xué)生的交往能夠形成以下三種關(guān)系：“對話”關(guān)系、“包容”關(guān)系、“共享”關(guān)系。“對話關(guān)系”是指師生在相互尊重、信任和平等的立場上，通過言談和傾聽而進(jìn)行的雙向溝通的方式。師生對話關(guān)系意味著師生雙方都參加，不僅有言語上的你來我往，而且有知識、思想、經(jīng)驗和情感等多方面的深層次的相互交流?！鞍荨标P(guān)系是指師生之間相互的理解和接納。它意味著師生產(chǎn)生一種雙重感覺：體驗個人本身，同時看到對方的奇特性，并予以認(rèn)同和接受。教師和學(xué)生對對方來說，是一個充分的“自我”，每一方都在有意識地確認(rèn)對方，也知道對方在確認(rèn)自己。“共享”關(guān)系是指師生作為獨立的自我相遇和理解，并且共同在教學(xué)中攝取雙方創(chuàng)造的經(jīng)驗和智慧。師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果。

（二）教師與教師的交往

與教師與學(xué)生之間的交往相比，教師之間在課堂中的交往則更是互動式教學(xué)方法的亮點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法決定了學(xué)生所接受的觀點和知識往往局限于授課老師一人，即便能通過其他閱讀知悉其他觀點，但是卻依然受到學(xué)生自身理解能力與學(xué)習(xí)能力的影響。然而如果能夠讓學(xué)生在課堂中接觸到其他的觀點，通過教師之間的交往甚至可以說是爭論，可以為學(xué)生打開更為廣闊的視野，使學(xué)生意識到追求單一的所謂正確答案在法學(xué)領(lǐng)域其實并不適用，法學(xué)作為社會科學(xué)，并沒有唯一的正確解答，而是要根據(jù)具體的社會情況以及種種社會因素做出調(diào)整。

二、雙向互動教學(xué)方法組成要素

首先，立足于“樂”。心理學(xué)原理告訴人們：學(xué)習(xí)中的濃厚的興趣，將會反射在心理上對該學(xué)科抱有偏愛，以至在行動上執(zhí)著的追求，進(jìn)而在思維上也表現(xiàn)出某種快捷、感悟。因此雙向互動教學(xué)方法目的在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，以“情”為支撐。人與人之間信息交流與傳遞，需要在良好的心理認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行。居高臨下，成人化的說教，必然使學(xué)生正襟危坐，難以共鳴，因此，教師在教學(xué)中豐富的情感是必不可少的，因為情是一種巨大的教育潛能。

第三，以“智”為啟迪?！爸恰庇袃煞矫娴囊饬x，其一是思維之“智”。從實現(xiàn)現(xiàn)代人才觀的基本要求的角度，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生以知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的能力。其二是教者之“智”。雙向互動式主體性教學(xué)一改教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、創(chuàng)造的主人。

第四，延伸于“廣”。行政法學(xué)教學(xué)的“廣”，不僅是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，也是行政法學(xué)學(xué)科本身特殊性的要求。因此，教師在課堂教學(xué)中，必須能夠做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知能要求，廣征博引，開闊學(xué)生視野，發(fā)展思維空間。同時留出余地，鼓勵自學(xué)，激發(fā)學(xué)生于課外鞏固舊知、探求新知的欲望和內(nèi)在要求。

聯(lián)合國教科文組織曾指出：“對于傳統(tǒng)學(xué)校里那種權(quán)威式的傳授知識的方式要重新進(jìn)行估價?！彪p向互動式主體性教學(xué)方法已有一個良好的開端，不足之處亦在所難免。但是通過不斷地補充、完善與實踐，必將成為一種普遍應(yīng)用的優(yōu)秀法學(xué)教學(xué)方法，其設(shè)想與創(chuàng)新可以說都緊跟世界發(fā)達(dá)國家法學(xué)教育之趨勢，對于改善我國法學(xué)教學(xué)所存在的諸多問題非常有幫助。

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