創(chuàng)新教學(xué)理念 提高自身素質(zhì) 構(gòu)建語文高效課堂

朱廷越 康麗軼

課堂是教學(xué)的主陣地，一個教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低。所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，追求高效課堂。高效課堂就是在相對固定的時間（課堂），在學(xué)生的積極參與下，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成。那么如何構(gòu)建語文高效課堂呢？筆者就自己語文教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感悟提出以下幾點(diǎn)看法。

一、教師要明確新課程理念，樹立三種意識

1. 樹立提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的意識

課程標(biāo)準(zhǔn)中采用“語文素養(yǎng)”這一名稱，作為語文課程的核心理念，這是語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整和整合的結(jié)果與需要?！罢Z文素養(yǎng)”是人的整體素質(zhì)在語文方面的體現(xiàn)，既包含了在閱讀理解能力和表達(dá)交流能力方面的要求，也包含了對人心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)的要求。應(yīng)試教育中往往以高考為指揮棒，以成績?yōu)榉▽殻钥荚嚹芰碓u價一個學(xué)生的整體素質(zhì)；而新課程要求語文學(xué)科要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

2. 樹立尊重個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意識

根據(jù)多元智能理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，每個學(xué)生都是可育之才。教師對學(xué)生良好的期望和信賴對學(xué)生學(xué)習(xí)行為效果和心理發(fā)展有重要影響，并可以將其潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。在以學(xué)生成績來評價一個教師的教育能力的應(yīng)試教育背景下，成績好的學(xué)生是教師心中的寶，而成績差的學(xué)生則是野外的草。而新課程不再單純以成績來評價一個學(xué)生，教師也應(yīng)以單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過度狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生的“全人”發(fā)展。

3. 樹立課堂和諧、教學(xué)民主、師生平等的意識

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的；教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。新課程改革要求教師從居高臨下的權(quán)威走下來，與學(xué)生平等一致，親密無間的相處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教師要正確給自己定位，扮好三種角色

新課標(biāo)要求，教師要給自己正確定位，扮演好自己的角色。

1. 語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中教師如果能促進(jìn)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，讓他們自己探索教科書表面上沒有的東西，自己探討學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能學(xué)會在自己的學(xué)習(xí)生活中為自己創(chuàng)造更多的幸福，這樣教師才算是真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中擔(dān)任促進(jìn)者這一角色，首先要清楚在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要以一個配角的身份出現(xiàn)，他們就如同在化學(xué)實驗中的催化劑，他們的責(zé)任是有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 語文教師是教學(xué)活動的研究者

在傳統(tǒng)的教學(xué)角色中，“研究者”不是教師的定位，教師的任務(wù)只是一線的教學(xué)實踐，研究工作留待專家去做。事實上，語文教學(xué)具有極大的實踐性，教師若不對自己的課堂教學(xué)實踐進(jìn)行深刻反思，不把自己的教學(xué)活動作為研究對象，照搬理論很難解決實際問題，也無法真正提高自己的教學(xué)能力。教師自身應(yīng)該是研究者，這樣可以不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其教學(xué)效果也必將提高。

3. 語文教師是現(xiàn)代化信息技術(shù)的引領(lǐng)者

掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)成為教師職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師掌握信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂的能力，會直接作用于自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。語文教學(xué)中制作的多媒體課件必須遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，使之成為優(yōu)化語文課堂教學(xué)的手段，決不能以演示代替課堂學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代化信息技術(shù)的引領(lǐng)者，要在語文課堂中身體力行教會學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、鑒別、梳理和使用信息的能力，以提高課堂教學(xué)效果。

三、教師要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，理好三組關(guān)系

1. 處理好語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系

語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課堂的基本特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一必須緊緊圍繞語文課程目標(biāo)與內(nèi)容的核心——語言文字的運(yùn)用。語言文字這種工具詩中負(fù)載著人文內(nèi)涵，語文課程的實施應(yīng)將思想情感的教育融入培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的過程。

2. 處理好語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相協(xié)調(diào)的關(guān)系

預(yù)設(shè)使教學(xué)走向有序，生成使教學(xué)充滿靈氣與活力。恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機(jī)和資源，能夠更大程度地提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)要有彈性、有留白的空間，以便在目標(biāo)實施中能寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。對學(xué)生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負(fù)面的、價值低的“生成”，應(yīng)采取更為機(jī)智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預(yù)設(shè)的教學(xué)安排上來。

3. 處理好教學(xué)方法的傳承與創(chuàng)新相輔助的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，但自主學(xué)習(xí)不要單純理解成自由學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是互動交流，而不是單純的討論，探究學(xué)習(xí)指的是深入研究，不要膚淺、浮躁。在新課程背景下教師適宜的講解、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥還是必要的。不要片面追求課堂的表面繁榮，在傳承過去優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，要“以學(xué)定教”而非“以教定學(xué)”，構(gòu)建好對話教學(xué)的平臺，做好文本拓展，多元解讀，動態(tài)生成，互動交流。

總之，在新課程背景下，教師不斷地提高自身素質(zhì)和創(chuàng)新教學(xué)理念，才能構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳明彥. 淺談創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的途徑[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（28）.

［2］楊敏玲. 如何創(chuàng)設(shè)快捷高效的語文課堂[J]. 考試周刊，2010（14）.