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蔣麗芳

摘 要：職中的學(xué)生來(lái)源廣，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱。教師要想辦法讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的輕松愉悅，要給課堂注入生命活力，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要改變目前的狀況，提高職中教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從以下三方面著手：分層教學(xué)，手段融合，模擬實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職高；分層教學(xué)；融合

職中的學(xué)生來(lái)源廣，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱。他們厭倦上課，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“苦差”，并且，由于在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)的努力沒(méi)有得到滿意的收益，因此，進(jìn)入職中后，學(xué)習(xí)懶散，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。這就給職中的教師提出了新的要求：教師要想辦法讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的輕松愉悅，要給課堂注入生命活力，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們知道：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣喚醒學(xué)生的潛動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)熱情才能高漲，學(xué)習(xí)效率也才能提高。

要改變目前的狀況，提高職中教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)從以下三方面著手：

一、堅(jiān)持分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差異較大，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)的能力、興趣愛(ài)好是不盡相同的。若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力情況分層教學(xué)，力求因材施教，有的放矢。針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)要求，以基本上適應(yīng)不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以高漲，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)。

1.備課時(shí)，制訂分層目標(biāo)

把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)、最主要的知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下逐步靈活應(yīng)用；對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下工夫，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析歸納和應(yīng)用能力的訓(xùn)練；對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同層次目標(biāo)的設(shè)置，教師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，在課堂中實(shí)施因“材”施教。

2.授課時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)

授課過(guò)程中有難、中、易不同層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對(duì)答案給予評(píng)價(jià)或修正；中等難度的題先由中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓差生復(fù)述式回答，盡量在課堂上記住關(guān)鍵性知識(shí)；高度難題讓學(xué)生思考后，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，共同提高。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不久將走入社會(huì)，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，還需不斷獲取知識(shí)以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力，而他們獲取知識(shí)的方式更多的是靠自學(xué)。所以，在教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

因此，在授課時(shí)，教師還要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從中、差生能接受的切入點(diǎn)著手，采用不同的方法施教，如在教學(xué)“賬務(wù)處理”時(shí)，前20分鐘把全班分為三組，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對(duì)中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)學(xué)困生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三層教學(xué)學(xué)生都能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.布置作業(yè)時(shí)，落實(shí)分層訓(xùn)練

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化?！边@充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之一。作業(yè)是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)是帶有一定的層次性的，所以在布置作業(yè)時(shí)，要全面考慮他們課堂學(xué)習(xí)的狀況，既設(shè)計(jì)全班學(xué)生必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中差層學(xué)生必須會(huì)做課本例題和教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)題，優(yōu)等生除完成基礎(chǔ)題外，還必須加做教師設(shè)計(jì)的有一定難度的思考題。同時(shí)，鼓勵(lì)中等生、學(xué)困生“跳一跳”爭(zhēng)取完成一些有一定難度的思考題。在布置作業(yè)過(guò)程中，努力使優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都各有所得。而批改作業(yè)時(shí)，學(xué)困生堅(jiān)持課堂面批，隨時(shí)輔導(dǎo)，促使他們當(dāng)堂消化、鞏固。同時(shí)，通過(guò)多種方法促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，如規(guī)范作業(yè)要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣；采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，溫暖他們渴望關(guān)愛(ài)的心靈。

二、堅(jiān)持手段融合，讓學(xué)生樂(lè)于接受

古今中外的教學(xué)方法十分豐富，新的教學(xué)方法又隨著教學(xué)改革的深入不斷地被創(chuàng)造出來(lái)。多媒體教室、校園網(wǎng)及公共信息平臺(tái)的建設(shè)，各類(lèi)仿真軟件的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效結(jié)合，將素質(zhì)教育融入了知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的全過(guò)程，逐步從以教師為主的灌輸式教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)式教育，因而在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛的采用。但由于各種教學(xué)方法既有內(nèi)容的特定性，又有對(duì)象的特定性，因此教師能否有效、正確地選擇教學(xué)方法，是影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師綜合考慮各種因素和所具備的條件，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，采取靈活多樣的教學(xué)方式，合理地將各種成分進(jìn)行優(yōu)化組合，才有可能收到良好的教學(xué)效果。目前，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段絕大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)媒體，教學(xué)方式還是采用單純、傳統(tǒng)的以教師為中心的單向式灌輸，這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法已很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，存在許多弊端。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)枯燥乏味。對(duì)于本來(lái)就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂更是煎熬。

作為現(xiàn)代教學(xué)重要輔助工具之一的電腦，卻可以彌補(bǔ)這方面的缺陷。著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出：“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段的新模式?！庇?jì)算機(jī)可以綜合文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)態(tài)影像等多種媒體，有效地刺激學(xué)生多個(gè)感官，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，適時(shí)播放多媒體課件，可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供更加具體形象的思維材料，將原來(lái)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生容易理解的具體形象的材料，形式多樣的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，具體形象化和抽象概念化雙向轉(zhuǎn)換變得簡(jiǎn)單易行。

例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的各種憑證，很多是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在會(huì)計(jì)教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一套齊全的憑證，學(xué)校是很難做到的。而利用多媒體系統(tǒng)將一套原始憑證和記賬憑證，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前并不是難事。這樣，一方面便于學(xué)生識(shí)別，另一方面學(xué)生也有了具體可感的認(rèn)識(shí)，縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合是會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，兩者相輔相成，使課堂實(shí)而活，既有簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)、簡(jiǎn)單易行的演示，又有具體可感的動(dòng)態(tài)操作、生動(dòng)活潑的形象感知。

三、堅(jiān)持模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用

以往的會(huì)計(jì)教學(xué)，往往存在著兩種偏向：一種是忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，片面追求理論的系統(tǒng)性和完整性，或是由于受到客觀條件的制約（比如實(shí)習(xí)設(shè)施、場(chǎng)地有限），培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能；另一種是不注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)的人才成為“簡(jiǎn)單操作手”。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是不利的。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位的教育思想，從不同角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生更快地融入社會(huì)，信心十足地面對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

會(huì)計(jì)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)有所不同，很多的操作在理論課上講過(guò)，學(xué)生也練過(guò)，但真正實(shí)踐時(shí)，學(xué)生卻是一片茫然。比如，會(huì)計(jì)中最簡(jiǎn)單的做記賬憑證，在日常教學(xué)時(shí)，都是在拿到題目時(shí)做會(huì)計(jì)分錄，而在真正的會(huì)計(jì)操作中，應(yīng)該編寫(xiě)填制記賬憑證。雖然記賬憑證的關(guān)鍵是會(huì)計(jì)分錄，但它與會(huì)計(jì)分錄又有很大的不同，即使理論學(xué)得再好，學(xué)生也無(wú)從下手。這時(shí)，如果能及時(shí)地利用模擬實(shí)習(xí)，換一種教學(xué)形式，那么學(xué)生就會(huì)很感興趣，就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么樣的學(xué)生也會(huì)很認(rèn)真地學(xué)。因?yàn)槿硕加泻闷嫘摹Ｔ僬?，因?yàn)檫M(jìn)行模擬實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是一樣的，所以大家是平等的，那些暫差生的自卑心理就可以得到釋放，大大提高了模擬實(shí)習(xí)的成績(jī)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)中，提供模擬實(shí)習(xí)，不但可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)動(dòng)手能力，而且可以幫助暫差生找回自信。這是很重要的，因?yàn)樗麄兒芸炀鸵呱仙鐣?huì)，沒(méi)有自信，就不可能成就事業(yè)。

總之，不管怎樣做，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓我們的學(xué)生更好、更強(qiáng)。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的辦法，提高課堂教學(xué)的效率，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，成為動(dòng)手實(shí)踐的能手。筆者相信，通過(guò)我們大家的共同努力，我們的會(huì)計(jì)課會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

徐一冰.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].職教通訊，2005（01）.

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）