開展好農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的認識

羅克志

摘 要：我們處在一個信息時代，運用信息技術(shù)已成為一個基本能力，農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育卻未能很好地展開，可以從教師、學生和學校三個方面進行改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學；信息技術(shù)

信息時代——是對我們所處時代的一個稱謂，也即是計算機這個信息處理工具被廣泛應(yīng)用到人類生產(chǎn)和生活的各個方面的時代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為新人類的一項基本能力，因此信息技術(shù)課程設(shè)置為各級各類學校的必修課也凸顯出了其重要性。信息技術(shù)具有綜合性的特點，它融合了知識性、趣味性與技術(shù)性的特點，與其他學科相比更具有實用性、操作性和靈活性，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維方面具有舉足輕重的作用。那么，在農(nóng)村，我們應(yīng)該如何正確認識和開展現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學呢？

記得有一次到一偏遠留守學生家家訪，他爺爺帶著奇怪的眼神問我：“信息技術(shù)老師是干什么的?。俊币慌缘耐孪蛩忉屃艘幌?，然后家長發(fā)出“哦”的一聲便轉(zhuǎn)移了話題。當時感覺自己毫無分量，心里很不是滋味。還有一次到鎮(zhèn)上一學生家家訪，家長問：“羅老師，最近某某喜歡上網(wǎng)吧玩游戲，成績也一落千丈，這些網(wǎng)吧就是一個十足的‘王八蛋，我該怎么辦呢？這家伙好的不學，盡學些壞的。唉！”當時心情糟透了。從這兩件事不難看出農(nóng)村信息技術(shù)教育的開展所面臨的現(xiàn)實問題。所以我認為，正確認識到制約信息技術(shù)在教育教學中的發(fā)展因素是解決這些問題的前提。下面是我對這一因素的幾點歸納。

一、從教師的角度看

教師應(yīng)引導學生正確學習與運用信息技術(shù)。學校與教師不應(yīng)該單純把信息技術(shù)課作為所謂的副科、不是考試科目、條件限制等以后再慢慢學來引導學生，信息技術(shù)教育教學的教師也不應(yīng)以這樣或那樣的理由，把信息技術(shù)課弄成另類的音樂課、電影欣賞課。作為信息技術(shù)教育的老師更應(yīng)該努力提高自身的教學業(yè)務(wù)水平，努力探索新的教育模式與教學方法。輕松自然的教學模式與精湛的專業(yè)知識才能使學生在輕松、贊許、信任、競爭的氣氛中堅定學習信心，激發(fā)學習熱情，擺正心態(tài)，積極面對，理智、客觀、正確地規(guī)劃自己在現(xiàn)有環(huán)境中的教學工作。

二、從學生的角度看

信息技術(shù)具有趣味性、實用性、實踐性、操作性，對學生具有很大的吸引力，正是這樣，學生也更容易失去學習的方向感，會讓學生產(chǎn)生信息技術(shù)課就是單純的玩游戲、聽音樂、看電影、上網(wǎng)聊天等錯誤認識。初中信息技術(shù)課，是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和處理信息的技能與方法，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響，了解掌握簡單應(yīng)用程序的操作方法，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的功能和在現(xiàn)實中的應(yīng)用，了解和掌握利用計算機網(wǎng)絡(luò)學習的技巧與方法的課。

三、從家長的角度看

一些學生經(jīng)常進入網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響學習，致使部分家長對信息技術(shù)學科產(chǎn)生誤解，認為信息技術(shù)是玩游戲這樣的一類娛樂課，有了“信息技術(shù)教育是在為網(wǎng)吧輸送人才”“玩物喪志”等的錯誤想法，甚至“談網(wǎng)色變”，不鼓勵學生學習信息技術(shù)學科。每位家長都希望自己的子女能夠成才，考一個理想的大學，他們大多“重主輕副”，不支持甚至反對自己的子女把時間花在這個學科上，一些家長對信息技術(shù)這一新興學科不了解，只知道語、數(shù)、外等主科，毫不在乎信息技術(shù)的學習情況，使得家長對學生學習信息技術(shù)有了抵觸情緒。只有讓家長了解并正確理解信息技術(shù)課的內(nèi)容及其重要性，才能健康地開展學校信息技術(shù)教育。

四、從學校的角度看

學校領(lǐng)導應(yīng)強化自身的信息技術(shù)教育素養(yǎng)，不應(yīng)該總把“這項工作很重要”常掛在嘴邊，而成為對上級的一種應(yīng)付，玩“時過境遷，物是人非”的游戲，讓各學科教師正確認識到現(xiàn)代信息技術(shù)教育對其他學科教育有輔助作用的重要性，提高學校學科教師自身的信息技術(shù)教育教學技能，學校不應(yīng)該把信息技術(shù)課與美術(shù)等所謂的副科邊緣化，不應(yīng)總以這樣或那樣的理由對該類學科以“有形無骨”的形式存在，這不僅會在一定程度上打擊教師的教學興趣，而且也不利于激發(fā)學生學習的興趣，甚至會導致學生對信息技術(shù)形成錯誤的認識。學校應(yīng)該注重信息技術(shù)教育的軟、硬件環(huán)境的建設(shè)與學習宣傳，不要以替代品的形式，不要以應(yīng)付的方式，不要以績效歧視的形式激勵做好信息技術(shù)的教育教學，而應(yīng)在學生與教師中多組織和開展信息技術(shù)相關(guān)的應(yīng)用操作、課件制作設(shè)計比賽等豐富的活動，對信息技術(shù)教育作積極的宣傳。

2014年2月21日，《貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》通過了專家論證。這對于貴州來說怎么不是一件好事？以信息技術(shù)為主打的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)也必將對信息技術(shù)的教育教學產(chǎn)生深遠影響，做好信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育工作更是教育工作者的大事。所以，搞好信息技術(shù)教育，教師應(yīng)端正態(tài)度，充分認識到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性，本著對學生未來負責的態(tài)度，在現(xiàn)有的教學環(huán)境下上好每一節(jié)課，輔導好每一位學生。同時，家長也應(yīng)該對信息技術(shù)有一個正確的認識，以全面發(fā)展的眼光來衡量自己的孩子，不要總停留在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時代，應(yīng)樹立“現(xiàn)代文盲”的概念。學校也應(yīng)真正把教育的“四個面向”用務(wù)實的態(tài)度行動于教育教學的安排與建設(shè)中。這樣才能借現(xiàn)代信息技術(shù)這一有力翅膀探索出新的教育模式，為農(nóng)村教育質(zhì)量的提高貢獻自己的力量。

（作者單位 貴州省安龍縣龍山中學）endprint