巧用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

王海兵

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為現(xiàn)實，如何實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程與其他各學(xué)科的整合，成為現(xiàn)在教育教學(xué)發(fā)展的必然。

關(guān)鍵詞：電教手段；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，要通過現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有更多的精力，并愿意在數(shù)學(xué)的世界里探究問題，探究現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)信息技術(shù)能讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)展，能讓學(xué)生在課堂上的地位得以真正確立，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并最終實現(xiàn)新課改要求的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使整個基礎(chǔ)教育得到優(yōu)化。下面就自己日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗談?wù)勅绾螒?yīng)用電教手段優(yōu)化教學(xué)課堂。

一、巧用電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何能在一開始就能將學(xué)生的注意力、思緒帶入學(xué)習(xí)中對整節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。借助電教媒體豐富的圖像資源能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力，開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣和探究的欲望，成為導(dǎo)入新課的重要手段。

例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維，同時也為突破教學(xué)難點，我利用電教手段設(shè)計了“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚……”的情景。在這樣一種情景下，我給學(xué)生邊講邊出示圖畫，一座又一座的山出現(xiàn)，很形象，然后讓學(xué)生接著講，師問能講完嗎，讓學(xué)生意識到是講不完的，這時老師說：“像這樣總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說山、廟、老和尚總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，故事中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究?！?/p>

這樣的講解，不但給學(xué)生耳目一新的感覺，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，突破了概念學(xué)習(xí)過程的難點，讓學(xué)生從形象具體的事物認(rèn)識數(shù)字的排列規(guī)律，通過思維轉(zhuǎn)化教學(xué)難點得以突破，教學(xué)效果顯而易見。

二、巧用電教手段，輕松獲取新知

在新舊知識的學(xué)習(xí)中，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都有一定的難度，而電教媒體好似架起了新知和舊知的橋梁，讓師生都能有序地展開，形成了完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容時，我利用電教手段設(shè)計了如下兩組畫面。第一組先設(shè)置如一個計量單位的幾分之一、幾分之幾或一個數(shù)，讓學(xué)生通過一些簡單的教具如折折、擺擺、畫畫等進(jìn)行實際操作，從而認(rèn)識到單位“1”的概念，進(jìn)而認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。

第二組我們就通過物體組成的部分認(rèn)識其中之一的是整體的幾分之一、幾分之幾等。如8個杯子組成的整體、10張圖片組成的整體、7個毛絨玩具組成的整體等等。這些都可以通過電教的形式展示出來，在展示的同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師就有關(guān)“分?jǐn)?shù)的意義”所提出的問題。

通過直觀演示，學(xué)生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念都有了一個全面的感知，這樣學(xué)生就可以從這些具體的事物中如一個蘋果、一堆小旗、一隊人馬等概括出它們都可以看作單位“1”，其中的每個組成部分就是這個“1”中的幾分之幾。同時我們可以在畫面上顯示這個組成部分。這樣分析諸多要素，“分?jǐn)?shù)的意義”就自然而然地概括出來了。

三、巧用電教手段，解決實際問題

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。新課改的一個重要要求就是要讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣脫離不了生活，很多問題聯(lián)系實際生產(chǎn)生活就會迎刃而解。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。

例如，在教學(xué)人教版二年級下冊《找規(guī)律》時，為了讓學(xué)生了解找規(guī)律的實際作用，把枯燥的知識生活化，我把課本中的兩幅圖案設(shè)計到小東家的房間里（一幅是地板，一幅是墻壁），當(dāng)這個漂亮的房間一出示時，學(xué)生立刻會想到，原來在我們的家里就存在著有趣的數(shù)學(xué)問題，那么接下來的尋找規(guī)律就變得非常有實際意義了。

總之，電教媒體具有畫面清晰、圖像生動形象、展示效果直觀等諸多優(yōu)點。充分利用電教手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維，也有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。值得注意的是，我們在利用電教媒體時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有選擇性地開展利用，避免其存在的弊端。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷軍.充分運用電教手段 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教：下，2009（12）.

[2]陸嫻靜.有關(guān)電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].中小學(xué)電教：下，2013（7）.

[3]賈玉玲.合理利用電教手段 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].大觀周刊，2012（20）.

（作者單位 河南省偃師市第二實驗小學(xué)）endprint