發(fā)揮語文課對其他課程的基礎(chǔ)作用

陳曉玲

無論是學(xué)習(xí)哪一門課程都需要一些語文功底，沒有一定的言語理解能力與思維分析能力，那么學(xué)習(xí)一切都將是空談，所以，語文課對于其他科目的學(xué)習(xí)的確是一個(gè)基礎(chǔ)作用，但聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。雖然語文不能代替其他科目的學(xué)習(xí)，但它必須要發(fā)揮出自身的基礎(chǔ)課程作用，只有這樣才能更有益于其他科目的學(xué)習(xí)，下面我就敘述一下語文課程對其他課程起到基礎(chǔ)作用的現(xiàn)實(shí)意義。

一、便于理解問題，方便學(xué)習(xí)

每個(gè)人想問題的方式都不盡相同，這有先天的因素，也有后天的積累。在后天方面，教育能夠起到很大的作用，特別是語文，例如在識字階段，沒有語文基礎(chǔ)的積累，那么一切都是空談，如何連字都不認(rèn)識，或者說連最基本的詞義都無法理解，那么還有什么可談的呢，所以說語文確實(shí)對其他科目能起到一個(gè)基礎(chǔ)作用。長時(shí)間地學(xué)習(xí)語文課文，確實(shí)可以給人一種思維定式，這種思維定式會潛移默化地影響人理解問題的方式，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，那么這種方式將會在以后很長時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的應(yīng)用，進(jìn)而使用它們?nèi)ダ斫馄渌麑W(xué)科的疑難問題，這也間接地說明了語文課對其他課程的基礎(chǔ)作用。

二、觸類旁通，學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)

沒有任何一門課程是獨(dú)立存在的，語文其實(shí)與其他許多課程都是融會貫通的，兩者你中有我，我中有你。例如，朱自清《匆匆》這篇文章，作者用富有文采的手法描寫了時(shí)光的匆匆流逝，形象地變現(xiàn)了年華稍縱即逝。但從小學(xué)自然這門課程來看，這同樣是一個(gè)非常具有說服性的例子，老師可以根據(jù)文章的描述來教導(dǎo)學(xué)生“時(shí)間”這一概念，那么試想，如果沒有語文課的鋪墊，那么，單純地憑借老師的一張嘴來講述“時(shí)間”這一空洞的概念是多么令人費(fèi)解啊，所以，在這點(diǎn)上同樣顯現(xiàn)出了語文課程對其他科目的基礎(chǔ)作用。

三、修身養(yǎng)性，幫助其他科目的學(xué)習(xí)

語文課程中所涉及的古文經(jīng)典有很多是傳誦千年的典籍，這些文字代表了優(yōu)秀燦爛的中國文化，其中涉及的修身養(yǎng)性的文章都堪稱國學(xué)經(jīng)典，這些文章經(jīng)過老師細(xì)心的講解后對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格有著巨大的作用。良好的性格一旦養(yǎng)成，那么要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就不會是難事，其他問題也會迎刃而解，這也是語文對于其他學(xué)科起到基礎(chǔ)作用的一大體現(xiàn)。

語文與許多科目的內(nèi)容都是融會貫通的，通過學(xué)習(xí)語文可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)減輕不少壓力，用一句古話來描述就是“磨刀不誤砍柴工”，有了良好的語文基礎(chǔ)，許多讓人困惑的問題都能夠迎刃而解，老師也應(yīng)該認(rèn)真地發(fā)揮語文課程的這一巨大作用，爭取在以后的課堂中把教育教學(xué)做到極致，做到最好。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)清河鎮(zhèn)中心校）