快樂教研 促青年教師快樂成長

周琳

青年教師是教育的希望。建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。就我園而言，隨著辦園規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，近兩年新進(jìn)很多新上崗教師，青年教師已達(dá)67%，在幼兒園各項(xiàng)工作中占據(jù)著越來越重要的地位。根據(jù)新《綱要》、新《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要青年教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容、新方法的空間；需要青年教師創(chuàng)造出民主平等的班級氣氛，創(chuàng)造出樂教樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)智慧教學(xué)活動(dòng)，正確表達(dá)自己的教育理念；需要青年教師在行動(dòng)中反思，在研究中提高，在教改中成長，不斷提高對幼兒教育的實(shí)施能力。

要有效建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)的青年教師隊(duì)伍，必須針對我園青年教師的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，考慮符合青年教師需求和興趣的培訓(xùn)，既發(fā)揮優(yōu)勢，又彌補(bǔ)不足，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上更具針對性和實(shí)效性，通過智慧園本教研，讓青年教師們在輕松愉快的氛圍和直觀形象的體驗(yàn)中獲得專業(yè)能力的快速提升，成為我園課改隊(duì)伍的生力軍。

一、在快樂游戲中無限創(chuàng)造

要使青年教師在研究狀態(tài)中，不斷克服工作帶來的倦怠，體會(huì)出樂趣和當(dāng)下的價(jià)值，同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，以游戲的形式開展更能把教師內(nèi)心的情感喚醒，最大限度調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如：我們發(fā)現(xiàn)各班雖有多種桌面游戲的玩具，但很多孩子卻不會(huì)玩，或者在玩玩具的過程中孩子的想象、創(chuàng)造不夠豐富，幼兒玩桌面玩具的興趣會(huì)逐漸減弱，而青年教師們卻疏于觀察、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)。于是，我們進(jìn)行了一次以桌面建構(gòu)游戲?yàn)橹黝}的教研活動(dòng)，活動(dòng)由幼兒建構(gòu)游戲展示和青年教師建構(gòu)游戲比賽兩部分組成，各班教師積極想辦法、動(dòng)腦筋，集中教師和全體幼兒的智慧，充分想象和創(chuàng)造，在日常游戲中重視指導(dǎo)、交流，比賽中展示出師生們的無窮創(chuàng)意。通過參與游戲比賽，青年教師們重新體會(huì)了童年游戲的樂趣，體驗(yàn)著師幼無限創(chuàng)造帶給自己的興奮，更體悟了教師對于幼兒游戲重視和引導(dǎo)的重要性。

二、在快樂體驗(yàn)中領(lǐng)悟技藝

園本教研不僅是教師主體生命的投入，也是教師生命的展開過程。教師不是站在幼兒、課程的旁邊，只作為旁觀者作外部的觀察和描述，而是進(jìn)入對象，與對象為一體，在互動(dòng)中，在不斷的反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教育行為，領(lǐng)悟到幼兒教育的技藝，體味到教育的樂趣。橡皮泥是幼兒喜愛的游戲材料，每年幼兒園總要買來配給各班。今年，我園則開展了一次教師自制橡皮泥的教研活動(dòng)。我們提供了配方，準(zhǔn)備了原料、工具，讓教師分組進(jìn)行制作，自己確定色彩。大家都非常感興趣，制作熱情很高，很快大家的成果就出來了，在大家都高興地欣賞、運(yùn)用自己的制作成果進(jìn)行美工制作時(shí)，我們拋出了教研話題“如果讓幼兒來自制橡皮泥，他們會(huì)有什么反應(yīng)？”“當(dāng)然很愿意，很高興了”——這是老師們體驗(yàn)后的一致感受。“那么我們根據(jù)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，來分組研究設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒教學(xué)活動(dòng)《我們來做橡皮泥》?！敝?，教師們將活動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，孩子們都很興奮。

三、在快樂交流中互相學(xué)習(xí)

園本教研是一種對話文化，是教師與自身、教師與教師、教師與課程的對話，在這種對話中，是各自陳述自己的觀點(diǎn)見解，是互相傾聽和言說，是主體與客體之間平等的對話與問答關(guān)系，是共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，是通過合作性的共同反思來探索真理與改善行為。在我園的“自然角創(chuàng)設(shè)”教研活動(dòng)中，我們提出“藝術(shù)自然角，藝術(shù)化交流”的活動(dòng)口號(hào)，為教師們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的交流氛圍。各班老師們不僅交流了本班自然角的巧妙利用和設(shè)計(jì)、種植內(nèi)容的選擇、日常的管理、幼兒的引導(dǎo)等方面，還通過精心制作的PPT、藝術(shù)化地拍攝手段、生動(dòng)詼諧的語言亮出自己的特點(diǎn)，介紹有益的經(jīng)驗(yàn)，展示本班的成果，大家在談笑中快樂交流，在欣賞中領(lǐng)略智慧，在展示中體驗(yàn)成就感，從而感受著工作創(chuàng)意的快樂。

四、在快樂研討中自主反思

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，新的教學(xué)理念、新的教育思想、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中加以研究。尤其對于青年教師，她們需要通過教學(xué)實(shí)踐的反思活動(dòng)，來檢驗(yàn)自己的教學(xué)行為，拷問自己的教學(xué)思想，提高教學(xué)的技藝。在我園的青年教師賽課活動(dòng)時(shí)，我們沒有及時(shí)去逐個(gè)點(diǎn)評每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而是在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，集中所有青年教師開展了一次反思性研討活動(dòng)。我將“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)給大家，對標(biāo)準(zhǔn)中的細(xì)則逐條進(jìn)行講解，讓青年教師各自對照回顧自己的教學(xué)過程，分析反思自己是否做到？做得怎么樣？也可以相互分析、評價(jià)。經(jīng)過這樣的反思研討，青年教師們很快對自己的教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí)和分析，對自己需要改善的方面能知其然，知其所以然。

五、在快樂表演中展示才能

年輕活潑的青年教師們，聰明伶俐，童心未泯，樂于表演。將她們擅長而喜歡的方式巧妙融入教研活動(dòng)，更能激發(fā)她們的熱情和內(nèi)在動(dòng)力。在我園開展的《講故事》教研活動(dòng)中，首先，我們讓教師們通過觀看視頻，感受一些優(yōu)秀幼兒教師精彩、動(dòng)感的故事講述和豐富多樣的故事表演形式，然后從理論層面進(jìn)行相關(guān)先進(jìn)理念和方法的講座，最后我們進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)：青年教師們四人一組，要求每組根據(jù)提供的有關(guān)道具，在半小時(shí)內(nèi)合作創(chuàng)編幼兒故事一個(gè)，并將所提供的有關(guān)道具編入故事中，然后進(jìn)行現(xiàn)場故事表演。在討論熱烈的半小時(shí)后，一組組青年教師以生動(dòng)形象、活潑夸張的表演突破了傳統(tǒng)的故事講述形式，向大家展示了她們的創(chuàng)編與表演才能。這樣的教研提高了教師技能，改革了教育形式，更影響和促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

園本教研的根本目的不是傳授給教師現(xiàn)成的方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來。我園在實(shí)踐中探索充滿生機(jī)、活力的園本教研，讓快樂成為一種解放青年教師內(nèi)部力量的“力”，驅(qū)動(dòng)著青年教師主動(dòng)、愉快地投入到園本教研活動(dòng)中去，使青年教師的專業(yè)技能得到迅速提高，勇于探索、創(chuàng)新的精神體現(xiàn)在日常工作中，快樂、民主的教育行為培養(yǎng)影響著孩子們，把青年教師的價(jià)值感、成就感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中喚醒。

兩年來，我園取得的累累碩果證明，快樂教研正使我園的青年教師快樂且快速地成長。

（江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）