談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式

李淑敏

摘 要： 新課程改革要求語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。合作學(xué)習(xí)，就是倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，做學(xué)生合作成功的指導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 語文教學(xué) 明確分工

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。新課程改革，要求語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，而學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！昂献魈骄浚俳潭鄬W(xué)”的課堂文化，就是倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向，營造自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”。合作學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)的理念和模式在古代就有，早在我國的孔子時(shí)代就已實(shí)行，如“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“三人行必有我?guī)熝伞北闶强鬃訉?duì)原生態(tài)合作學(xué)習(xí)的感悟。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)真正成為一種被教育界所關(guān)注的理論和模式是在上世紀(jì)70年代的美國，并且至今仍在不斷深入研究。而且目前已被世界上許多國家普遍采用，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。聯(lián)合國教科文組織提出了新世紀(jì)教育四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，其中學(xué)會(huì)共處就是培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。我國第三次全教會(huì)提出了要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)合作意識(shí)。斯萊文認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以他們的小組表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)策略。

二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作模式的特點(diǎn)

1.成立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組可以是多種多樣的，有同桌合作學(xué)習(xí)、四人小組合作學(xué)習(xí)、找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，“根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為4-6人一組，讓智力水平、認(rèn)知能力不同的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長”。我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量，這樣靈活多變地進(jìn)行組合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，交流時(shí)熱烈，討論時(shí)熱情，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，就能順利達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

2.明確分工

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中成績最優(yōu)秀的學(xué)生，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說，甚至有的人連討論也不參加，只是聽那些成績優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開。這樣，優(yōu)秀的越優(yōu)秀，不會(huì)的更不會(huì)，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)的目的是讓全班學(xué)生都動(dòng)起來，每個(gè)人都做學(xué)習(xí)的主人。要改變這種情況，我認(rèn)為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，既有主持者，又有發(fā)言者、提問者、總結(jié)者。每個(gè)人的角色都不是固定的，要輪流擔(dān)任。經(jīng)過這樣的改革，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰，都全身心地投入討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論就無法將組員的看法告訴同學(xué)們。

三、合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

1.精選適合的內(nèi)容

并不是所有教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，有的課適合教師講解，有的課適合讓大家動(dòng)手，有的課適合合作學(xué)習(xí)。教師要精選適合的內(nèi)容，深入備課，選擇有討論價(jià)值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，幫助學(xué)生了解本課的寫作特點(diǎn)：寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪它們的美麗嬌媚的特征。并布置一次小練筆：仿照寫紫藤蘿的特點(diǎn)和寫法，自己小組寫一種植物的特點(diǎn)。這個(gè)設(shè)計(jì)很新穎，既源于課本，又高于課本。各小組如果要完成這個(gè)作業(yè)，就必須積極開拓思路，小組分工合作，形成一個(gè)高質(zhì)量的作品。

2.要體現(xiàn)學(xué)生主體

新的教學(xué)理念以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不事事包辦代替?！白钪匾慕逃椒ㄊ枪膭?lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)”。創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生主體的作用，要體現(xiàn)在課前、課中、課后，并不局限在課堂45分鐘。比如：課前預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，讓小組成員在實(shí)地觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。通過這樣的鍛煉，學(xué)生互幫、互助，達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，比傳統(tǒng)教法既省力又省時(shí)，取得事半功倍的效果。

3.教師要做好引導(dǎo)

教師要主動(dòng)參與：教師給出明確指令后，提出討論的具體要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，不無所事事，時(shí)刻監(jiān)控討論。教師還要想到可能出現(xiàn)的情況，并做好預(yù)案，做到有的放矢，“收”“放”自如，使課堂“吵”而不亂、“鬧”而無序。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，做學(xué)生合作的成功的指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽，必要時(shí)可干預(yù)，做好引導(dǎo)，但不要包辦代替，要教會(huì)學(xué)生走路，而不是抱著學(xué)生前行。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，善于聽取他人的意見，學(xué)會(huì)溝通和寬容，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情的興奮劑。在語文教學(xué)改革過程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作，亟待進(jìn)一步研究探索。

參考文獻(xiàn)：

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