情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

蔣鈺丹

摘 要： 英語(yǔ)作為一種國(guó)際間主要的交際工具，它的重要性在實(shí)際生活中日益體現(xiàn)。如何讓初學(xué)者入門(mén)，習(xí)得語(yǔ)言，并與外國(guó)人進(jìn)行基本的交際溝通，是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。這就需要初中教師在日常教學(xué)工作中積極用情境教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中提到英語(yǔ)具有工具性和人文性?xún)煞N特點(diǎn)，說(shuō)明英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，具有工具的屬性，更重要的是學(xué)習(xí)西方文化中人文知識(shí)的渠道。隨著課改項(xiàng)目的推進(jìn)，教材更貼近真實(shí)的國(guó)外生活，語(yǔ)言更口語(yǔ)化，很多西方人的講話方式與表達(dá)方法也是在不斷改進(jìn)的，我們的教學(xué)不能一成不變，教給學(xué)生的東西應(yīng)該是最新、最接近生活的。如何才能讓學(xué)生身臨其境呢？我認(rèn)為情境教學(xué)法是學(xué)生學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的最好通道。

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和理解，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容，有目的、有選擇性地引入或者創(chuàng)設(shè)情境。這些情境通常具備生動(dòng)具體、直觀形象、貼近學(xué)生生活、參與性和創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、多媒體、歌曲、游戲等方式方法，給學(xué)生創(chuàng)造寬松逼真的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)理解、記憶和應(yīng)用的能力，這是情境教學(xué)法的主要目標(biāo)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

初中階段是英語(yǔ)教學(xué)非常難進(jìn)行的一個(gè)階段，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)階段有很多人就已經(jīng)被“定型”。如果基礎(chǔ)差的初中生要有一個(gè)質(zhì)的改變，可以說(shuō)是相當(dāng)困難的。初中英語(yǔ)教學(xué)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)鞏固與拓展，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言知識(shí)。從我所帶的幾屆初中七年級(jí)學(xué)生來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生能堅(jiān)持一學(xué)期，到了第二學(xué)期，兩極分化就相當(dāng)嚴(yán)重。無(wú)論做多少思想工作，成效頗微。學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，愛(ài)新鮮事物，好奇心重，不會(huì)因?yàn)檫@樣?xùn)|西重要而特別重視、特別認(rèn)真。唯一的方法就是根據(jù)學(xué)生的天性制訂教學(xué)計(jì)劃。情境教學(xué)法可以說(shuō)幫了我們一個(gè)大忙，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、情境教學(xué)法在日常課堂上的應(yīng)用

（一）借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

七年級(jí)的教材內(nèi)容比較側(cè)重一些認(rèn)知交際等生活小話題，語(yǔ)言表達(dá)要求比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。實(shí)際課堂上，情景教學(xué)法的操作性很強(qiáng)。比如七上Unit3，Unit4，Unit5，Unit6，Unit7中的一些學(xué)習(xí)用品、球類(lèi)、水果、物品價(jià)格等，都可借助實(shí)物幫忙。特別是Unit6的水果話題，各種各樣的水果擺放在講臺(tái)上，學(xué)生一看就知道這節(jié)課要教學(xué)水果了，課上將調(diào)動(dòng)一切記憶回憶不同的水果表達(dá)。最重要的是，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)，都想掌握有關(guān)這些水果的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)，把這些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成吃與學(xué)習(xí)相結(jié)合，那么對(duì)于水果這一話題肯定能掌握得特別好。所以，通過(guò)實(shí)物教學(xué)，一是讓學(xué)生有一個(gè)直觀的視覺(jué)效果，把單詞與物品相結(jié)合，二是有利于學(xué)生的理解與記憶。

（二）借助表演進(jìn)行教學(xué)

表演的形式在最貼近學(xué)生生活的話題中能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演或創(chuàng)設(shè)情境模仿，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從“課本”走向“現(xiàn)實(shí)”，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的很好的方法。結(jié)合已學(xué)過(guò)的書(shū)本知識(shí)，如果是表達(dá)方式較簡(jiǎn)單的，可以請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生表演，使學(xué)生意識(shí)到教師的重視，是給他們鼓勵(lì)的一種方式，盡可能地調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的參與性。如七下Unit4中的話題是不同地方不同的規(guī)則，主要講的是校規(guī)及家規(guī)。我們可以以校規(guī)做一個(gè)示范，全班同學(xué)以常態(tài)演出，選上課鈴聲快響的那個(gè)時(shí)刻，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿書(shū)本中出現(xiàn)的各種違反校規(guī)的事情。因?yàn)樾Ｒ?guī)學(xué)生非常熟悉，所以操作性很強(qiáng)，能讓教學(xué)以一種輕松活躍的方式開(kāi)頭，而不是嚴(yán)肅刻板地學(xué)習(xí)各種規(guī)則。這種方式需要給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供最真實(shí)、最有效、最貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，以發(fā)揮出它的巨大優(yōu)勢(shì)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得我們的教學(xué)變得多姿多彩，使一些單詞、詞組、句子、文章等抽象的東西形象化，充分調(diào)動(dòng)我們的五官。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)原本就是掌握一門(mén)語(yǔ)言的期初，把我們聽(tīng)的說(shuō)的讀的東西全部轉(zhuǎn)化成看的東西，視覺(jué)的刺激是最直接的，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。比如八上Unit5當(dāng)中有一個(gè)Hollywood Walk of Fame（好萊塢星光大道），很多學(xué)生都認(rèn)為是畢福劍主持的星光大道，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收索美國(guó)的星光大道是什么樣的，順便讓學(xué)生了解一下美國(guó)的電影、明星、奧斯卡獎(jiǎng)等。學(xué)生對(duì)新事物的渴求是強(qiáng)烈的，我們不能僅追求教學(xué)的進(jìn)度，而忽略文化滲透，語(yǔ)言的習(xí)得包含很多方面，文化的理解更是深層次的。既然擁有先進(jìn)的技術(shù)，就要把網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)合理地運(yùn)用進(jìn)去，提供給學(xué)生更多知識(shí)輸入的途徑。

（四）借助活動(dòng)如游戲、歌曲、故事等進(jìn)行教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單輕松的歌曲或游戲，或者大家耳熟能詳?shù)男」适?，這些是情境教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)方式不僅對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有好處，還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)，我們一直都很重視語(yǔ)音教學(xué)，但是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一直都是很難的一塊內(nèi)容，因?yàn)槲覀儧](méi)有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生搞不清句子哪個(gè)地方要重讀，哪個(gè)地方需要停頓。流行音樂(lè)中的流行與風(fēng)靡提供給我們一個(gè)很好的契機(jī)。七下Unit4中pronunciation中就有一個(gè)說(shuō)唱選段，很好地幫助大家了解停頓與重讀。音樂(lè)響起來(lái)后，大家不自覺(jué)地跟著一起哼唱，效果很好。再如數(shù)字的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生集體參與，count數(shù)字從1到40，碰到6就跳過(guò)。一輪一輪找找誰(shuí)是winner。這一過(guò)程中，學(xué)生的參與性很高，氣氛很活躍，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)也很到位。

（五）借助現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)

教材中所展現(xiàn)的知識(shí)是抽象的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要做一些改動(dòng)，才能讓學(xué)生有說(shuō)的依據(jù)或基礎(chǔ)，讓學(xué)生把生活的體驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，這是情境教學(xué)法中最典型的。如七下Unit3中關(guān)于路程時(shí)間的話題，我介紹了從我們學(xué)校到杭州所用到的交通工具及所花費(fèi)的時(shí)間，很多學(xué)生有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確描繪，比我們上單一的如何去學(xué)校要有意思得多，同時(shí)也能掌握得更好。又如七下Unit8中的問(wèn)路，以學(xué)校周?chē)鸀槔?，可以很好地掌握各個(gè)地方的位置及各種方位介詞的使用。這種教學(xué)方法適用于任何單元，課本教材源于生活，我們可以把它回歸生活。

四、結(jié)語(yǔ)

所謂的情境教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生盡量入景、入情、入境，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)存在的價(jià)值和實(shí)用性，這樣容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口、積極參與。

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