新課程下高中思想政治課堂提問的創(chuàng)新探索

王麗霞

課堂提問是思想政治課教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，思維總是由問題引起，同解決問題形影相隨的。著名教育家陶行知有句名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！边@對(duì)于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻意義?！皢栴}是課堂的發(fā)動(dòng)機(jī)”，課堂提問在教學(xué)中具有重要意義和作用，尤其對(duì)理論性強(qiáng)、原理抽象的思想政治課，能否讓學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)愉快地接受，輕松、主動(dòng)且有效地學(xué)習(xí)，與教師課堂提問的設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。那么，思想政治課課堂提問時(shí)，哪些方面值得我們注意呢？

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治的興趣

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生并不喜歡上思想政治課，認(rèn)為思想政治課與自己的生活聯(lián)系不大，對(duì)解決生活中的問題沒有指導(dǎo)意義，因而造成文科學(xué)生僅僅是為了高考成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略自身的需要，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，理科學(xué)生更是連被動(dòng)學(xué)習(xí)都談不上。我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，使高考成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要因素，某些學(xué)生只學(xué)習(xí)和高考有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，高考不考的一概不問，就更不要說進(jìn)行與政治學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐并從中體會(huì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用了。

2.教師教學(xué)模式難以促學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受和記憶為主，思想政治教學(xué)照本宣科、過于僵化、缺少激情，使得原本對(duì)思想政治就缺乏興趣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科更無興趣，從而使得學(xué)生不能自主設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，在老師的督促上被動(dòng)學(xué)習(xí)。政治學(xué)科的自主學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都理解學(xué)科知識(shí)并提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓學(xué)生一味地跟著老師的觀點(diǎn)，缺乏必要的思考，沒有自己的見解和主張，很難使自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。久而久之，即便在被動(dòng)學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)思想政治學(xué)科更喪失興趣，形成惡性循環(huán)。鑒于目前思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力存在一定問題，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治的能力較差，因此在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中必須遵循一定的原則，才能確保采取的教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心

這里所強(qiáng)調(diào)的“中心”是指以學(xué)生為中心，尤其是“學(xué)生的動(dòng)”這個(gè)中心。教師的課堂提問必須首先使學(xué)生“動(dòng)”起來，否則課堂是一潭死水。學(xué)生的“動(dòng)”包括學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考問題，思想認(rèn)識(shí)水平的提高等方面。只有讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，才能啟發(fā)學(xué)生思維；只有當(dāng)學(xué)生通過自我的思維活動(dòng)，解決某個(gè)問題后，才有可能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)上提高思想覺悟。為此，在教學(xué)中，我首先把學(xué)生當(dāng)做完整的生命體看待：他們是學(xué)習(xí)的主人，是21世紀(jì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主人，因而注重他們的主體性品質(zhì)。

三、問題應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確，選好方式

課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)中心進(jìn)行，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備課堂提問問題，使提問的問題既能激發(fā)學(xué)生的思維能力，又有助于高效完成本課教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該本著從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、分析綜合能力、比較能力、抽象概括能力等幾個(gè)方面入手，使提問具有較好的啟發(fā)誘導(dǎo)性。教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，使提出的問題問在知識(shí)的關(guān)鍵處。高中思想政治教材的很多內(nèi)容都是遵循“是什么—為什么—怎么辦”這樣一種邏輯順序，思想政治教師應(yīng)該把問題的落腳點(diǎn)放在“為什么”和“怎么辦”這兩個(gè)方面，而不應(yīng)該大肆渲染“是什么”這樣的問題。

四、問題的提出應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，給予鼓勵(lì)

在思想政治課堂教學(xué)中，提問時(shí)機(jī)的準(zhǔn)確把握十分重要。課堂提問的時(shí)機(jī)是精心選擇的，過早提問學(xué)生對(duì)教材缺乏足夠的準(zhǔn)備，啟而不發(fā)；過遲提問，問題已經(jīng)解決，已經(jīng)不是問題，失去問題本身的意義。當(dāng)學(xué)生的思路受阻時(shí)，教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握火候，在問題的關(guān)鍵點(diǎn)上加以“點(diǎn)化”，用語言的燧石敲擊學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思路豁然開朗，由“山重水復(fù)疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。教師課堂提問必須抓住時(shí)機(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置的提問既可以讓學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)過程中，教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，熱情鼓勵(lì)。在提問時(shí)適當(dāng)運(yùn)用“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā薄ⅰ罢f錯(cuò)了沒關(guān)系”的鼓勵(lì)性詞語，消除學(xué)生回答問題的某些心理障礙，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后，問題提出后應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)，注重反饋。某些教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往忽略這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的答案，教師應(yīng)善于傾聽，這是對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛。教師要傾聽并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)生的情趣。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，思想政治教師應(yīng)在這方面做更多探索。

總之，課堂提問是課堂教學(xué)的一個(gè)很重要環(huán)節(jié)，是師生之間相互交流和溝通的一種有效方式。在教學(xué)過程中，解決學(xué)生的疑惑，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，通過相關(guān)提問，讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，減少其學(xué)習(xí)政治課程的困惑，在思考的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，在動(dòng)態(tài)的課堂之中學(xué)習(xí)提問的有效方式，通過科學(xué)的角度、途徑、內(nèi)容、過程和方法，多層次和多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性和主動(dòng)性，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使提問的有效性得到提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更好地達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。

古人云：“善問者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴?！弊審V大思想政治課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心鉆研，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，積極進(jìn)行有效提問，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。如何才能做到有效提問，提高課堂教學(xué)效率，還須我們不斷探索。