如何活躍英語課堂氣氛

吳麗卿

要想讓英語課堂活起來，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師的課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用風(fēng)趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學(xué)生可以懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語歌曲、閱讀英語課外讀物、聽一些趣味性較強的英語短文等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在英語課堂教學(xué)特別是詞匯教學(xué)中，適當(dāng)講一些有趣的單詞或短語，能加深學(xué)生對這些詞的記憶，并調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學(xué)生喜愛的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，同時能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。此外，在課堂教學(xué)中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請學(xué)生演講、值日匯報等形式活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。總之，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、靈活運用教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師的教學(xué)方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的知識要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，廣開思路，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。在學(xué)習(xí)新知識的同時，復(fù)習(xí)舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生多種感官的同時，強化對所學(xué)知識的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)，成功的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，又能帶動學(xué)生主動投入到下一步的教學(xué)活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設(shè)計問題，并進一步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的答案。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定學(xué)生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實際出發(fā)，按照英語教學(xué)的原則，“盡量使用英語，適當(dāng)使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動思維、主動回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。

四、保持平等融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)。教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

平等融洽的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、教學(xué)方法的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。對教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對成績好的學(xué)生感興趣，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成績差的學(xué)生，就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，成績差的學(xué)生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無用了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看后進生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學(xué)生都經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，就會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，在融洽的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，獲得成就感，增強自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

[1]余祥越.語境與英語詞匯教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，2003（7）.

[2]張思中.張思中外語教學(xué)法.上海交通大學(xué)出版社，1996.