也談中學語文教學中如何滲透德育

宋行

摘 要： 在中學語文教學中加強德育滲透，讓“空白”豐富語文課堂，讓語文課堂成為學生精神的家園，已迫在眉睫。在中學語文教學中，要注重挖掘教材中的德育素材，在習作和課外活動中對學生進行有效的德育教育。

關鍵詞： 中學語文教學 德育 滲透方法

《語文課程標準》中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，形成良好的意志品格，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?？梢?，德育已經(jīng)被提升到一個很重要的地位，在教育中應得到充分重視。德育在教學中滲透，能夠使學生順理成章、水到渠成地接受思想品德教育。教師在備課時，應有目的地設計教學，把德育融入教學過程中?？梢哉f，德育的滲透，是老師教育和學生自我教育的良機。重視德育在教學中的滲透，就是重視發(fā)揮他們在思想品德教育中的主觀能動作用。這樣，學生自覺地反省思考，增強自我教育能力，提高品德修養(yǎng)。這樣教師才能做到“既教書又育人”，教學才算成功。

一、挖掘教材中的德育素材，有效進行德育滲透

語文教材中的德育因素極其豐富，教師既要注重挖掘，又要善于挖掘，使用有效方法完成德育任務。在平時的語文教學中，特別注重挖掘教材中的德育因素，引導學生明辨是非善惡，培養(yǎng)愛憎分明的情感，抵制不道德的思想和行為。如在講授《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文時，對賈雨村不明是非，為攀附權貴，包庇薛蟠殺人搶人，使馮淵無申訴之處的行為進行剖析，結合社會背景批判其徇私枉法的不道德行為。學生在憎惡的同時，進一步探究人物行為產(chǎn)生、發(fā)展的深層原因，加深對黑暗社會的認識。語文課程標準強調(diào)：“語文課程應重視學生品德修養(yǎng)和審美情趣。”語文教師必須將之落到實處?！豆蕦m博物院》可以看做是游覽故宮這一世界建筑史上最大的保存最完美的古代宮殿建筑群的解說詞。這些都是激發(fā)學生愛國情感的極好教材，教師要充分挖掘教材中的德育因素，尋找教材內(nèi)容與德育工作滲透的最佳結合點，使二者融為一體。用故事中的人物的高尚品德感染學生，用文章體現(xiàn)的積極內(nèi)容陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不使德育成為空泛的口頭說教。

二、在文本的講解分析中滲透德育教育

語文教材中有不少能激勵學生升華思想品德的佳句，教師應適時給予學生點撥，讓學生從中感悟，進行思想品德教育。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”流溢出政治抱負，能激勵學生感悟，給予學生思考與啟迪。這些千古佳句蘊含豐富的思想品德內(nèi)涵，教師應引導學生分析、品味，樹立高尚的人生觀、價值觀、道德觀，從而獲得品德教育。如《師說》一文，韓愈論證了“關于從師學習的途徑，擇師標準的問題”，明確提出了“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點及“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻”的進步思想。作者針砭了當時上層社會只看重門第高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的師道觀念。講解課文前，先讓學生反復閱讀課文，明白文意，把握住作者的思想感情。新的語文教材集中了古今中外名家名作，有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入睡的小說，有催人淚下的劇作，這些文章都蘊含濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力，如朗讀魏巍的《誰是最可愛的人》，可使學生在了解志愿軍戰(zhàn)士愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄主義氣概的同時，受到愛國主義、國際主義教育，深切感到今天的幸福生活來之不易。

三、在學生習作中滲透德教育

在作文教學中，注重將德育滲透其中，是推進素質(zhì)教育的又一具體體現(xiàn)。在作文教學中，樹立正確的人生觀和高尚的思想道德情操，作文才有“骨力”，才能感染和教育一部分人。寫作是語文教學中的重頭戲，“要為文，先做人”，這是文道結合原則的基本要求，在寫作教學過程中，要教育學生做真人，說真話，寫真事，抒真情。批改、評講作文，我不僅著眼于寫作技巧的評價，更注重通過批改和評講作文，引導學生尋找正確的人生坐標。寫作是語文教學的半壁河山，讓學生通過自己寫作樹立精神，提升學生的人生境界。在教學中，我根據(jù)他們不同時期的思想狀況，針對一些不良現(xiàn)象的影響，讓他們通過寫作進一步剖析、了解，端正人生態(tài)度，達到自我教育的目的。如我講完《孔雀東南飛》后，讓學生作文《假如我是焦母的兒子/兒媳》，作文上交后形式、觀點異彩紛呈。我發(fā)現(xiàn)學生不輕易盲從我的觀點，能從人性角度分析人物，沒有對焦母、焦仲卿一味譴責，也沒有一味對劉蘭芝抱以同情，堅持己見，這與平時不束縛學生思想、尊重學生思想是分不開的。這樣做，才能呈現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的生動課堂，學生的教育才能確保實現(xiàn)。

四、在語文活動課中滲透德育教育

語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養(yǎng)隨之提高。從語文活動的目的與任務看，語文綜合性學習內(nèi)容本身就融入了思想品德內(nèi)容，學生思想品德素養(yǎng)的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現(xiàn)。在教學中，我利用課余時間組織學生開展各種各樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽、成語故事比賽、手抄報和演課本劇等。語文活動不僅豐富了學生的語文知識、技能，而且使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發(fā)了積極向上的情感。還可以通過閱讀滲透潛移默化地感染學生，如引導學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一個章節(jié)《嚴峻的考驗》，通過閱讀讓學生了解保爾身上的優(yōu)秀品質(zhì)——自我獻身精神、堅定不移的信念和頑強堅忍的意志，從而使學生懂得只有以健康的人格、奮發(fā)的努力和奉獻的精神嚴格要求自己，才能適應新時代的需要，成為合格的社會主義的建設者和接班人，創(chuàng)造出美好的生活。

總之，新課改下，中學語文教學必須與德育有機結合，充分挖掘語言文字中豐富的思想內(nèi)容，在教學中自然滲透德育內(nèi)涵，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶。

參考文獻：

[1]王連福.淺談中學語文教學中的德育滲透.吉林教育，2011（22）.

[2]張磊.淺談如何在中學語文教學中滲透德育教育.華章，2011（25）.