初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體運(yùn)用探析

劉麗萍

優(yōu)化教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升教學(xué)活動(dòng)效能，是新課改下實(shí)施創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵要素之一.教學(xué)方法、教學(xué)手段的有效運(yùn)用，是課堂教學(xué)效能取得實(shí)效的重要決定因素之一.新的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).教師作為教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)程的“設(shè)計(jì)者”，需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)器材，有效的教學(xué)手段，實(shí)施和開展師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng).教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和輔助手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的直觀性、生動(dòng)性和豐富性特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效率的“事半功倍”.在新課程改革下，正確、高效地使用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體器材，已成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)技能素養(yǎng)的重要“因素”之一.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì).

一、利用多媒體教學(xué)生動(dòng)性，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師開展教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生.學(xué)生只有能動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能保證教學(xué)活動(dòng)的深入開展.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)科，抽象性和嚴(yán)密性是其內(nèi)在特性.初中生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)特殊階段的學(xué)習(xí)群體，對(duì)現(xiàn)實(shí)性、直觀性、生動(dòng)性的教學(xué)情境，充滿濃厚的興趣.而教學(xué)多媒體教材，就能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，將靜止的數(shù)學(xué)案例動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)案例簡(jiǎn)單化，從而使初中生在生動(dòng)性的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感更加顯著，內(nèi)在能動(dòng)的意識(shí)更加強(qiáng)烈.

例如，在講“一次函數(shù)的圖象”時(shí)，對(duì)于“k，b值的取值范圍與一次函數(shù)圖象的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，如果通過單一的講授法，學(xué)生在理解時(shí)，就會(huì)比較抽象，教學(xué)效果就會(huì)事倍功半.此時(shí)，教師可以借助于電腦、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，制作具有運(yùn)動(dòng)特性的教學(xué)畫面，將k，b不同取值范圍下的一次函數(shù)圖象所處的位置，進(jìn)行動(dòng)態(tài)直觀地展示.這樣，在生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，初中生面對(duì)形象的教學(xué)畫面，具體的教學(xué)成像，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和深刻含義，有了清晰明了的掌握，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然得到提高.

二、利用多媒體教學(xué)直觀性，展示

知識(shí)形成過程

教育學(xué)指出：“好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué).”著名教育家斯騰伯格指出：“在教學(xué)過程中應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)”.眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間存在豐富而又密切的內(nèi)在聯(lián)系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成，不是單一、停止的發(fā)展過程，而是經(jīng)過一定的演變而得來的.傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師在知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容要義的講解上，忽視知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵形成的發(fā)展過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理，致使學(xué)習(xí)對(duì)象不能對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念、性質(zhì)等有形象化，具體化的認(rèn)識(shí)，不能真正領(lǐng)悟和掌握其要義.這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體的直觀性，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助于教學(xué)課件、幾何畫板等工作，進(jìn)行形象、具體的展示，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的含義進(jìn)行形象直觀的展示.

例如，在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用幾何畫板這一教學(xué)媒體，將直線與圓的位置關(guān)系，通過運(yùn)動(dòng)的畫面，使直線與圓之間產(chǎn)生相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并將圓心與直線之間的距離在幾何畫板上進(jìn)行展示.這樣，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系有了深刻的了解，同時(shí)，對(duì)“相離、相切、相交”三種情況下的圓的半徑與圓心到直線的距離關(guān)系有了更加具體的掌握.

三、利用多媒體教學(xué)包容性，培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能

多媒體教學(xué)器材的運(yùn)用，在一定程度上為教師節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間，使教師能夠利用留存的教學(xué)時(shí)間開展師生互動(dòng)、技能培養(yǎng)等教學(xué)活動(dòng)，從而取得“有限”教學(xué)時(shí)間的效率“最大化”.但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師將“騰換”下的教學(xué)時(shí)間用之于“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致教學(xué)效能不盡如人意.因此，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要利用教學(xué)多媒體的“包容性”特點(diǎn)，將留下的時(shí)間，放置于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體器材，設(shè)置典型的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，然后揭示正確答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)技能的有效進(jìn)步和提升.

總之，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，是新課改下有效教學(xué)活動(dòng)的迫切需要，也是培養(yǎng)具有技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要.初中數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)器材運(yùn)用，要利用其內(nèi)在特性，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使初中生的感受、理解、推理得到有效提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升.