物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張卿戈

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力.面對新的世紀，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)作為培養(yǎng)的終極目標.在初中物理教學中，教師要充分發(fā)揮學生思維的主動性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力.下面結(jié)合課堂教學談些體會.

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

1.抓住“學生對未知的渴求”心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣.在教學中，教師應設計恰如其分的問題，出示的時機要恰到好處，問題設計要難易適度，問題是學生想知道的，這樣會吸引學生，引發(fā)學生強烈的求知欲，使他們積極思維、勇于質(zhì)疑，主動地去解決、去創(chuàng)新.

2.合理滿足學生的好勝心，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣.在教學中，教師應因人而異，提出不同層次的問題，讓不同層次的學生去解決，讓他們都能感受到成功的喜悅.

例如，針對不同的學生開展圖形設計比賽，講與物理有關(guān)的笑話等，讓學生發(fā)揮自己的特長，給學生展示自我的機會，找到生活與物理的結(jié)合點，體會物理給他們的生活帶來的樂趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.

3.利用物理中的科學家、歷史人物有趣的物理故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣.學生一般喜歡趣聞趣事，教師在物理教學中結(jié)合教學內(nèi)容講述些物理學家的故事，讓學生在學習知識的同時，多了解物理的歷史.

二、創(chuàng)新教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎

創(chuàng)新意識是人們從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的前提.物理教學創(chuàng)新要求教師由重教轉(zhuǎn)向重學、重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新、重知識轉(zhuǎn)向重能力，有目的、有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.在教學活動中，實施探究式教學，學生是學習的主體，教師是組織者、指導者、參與者，學生充滿好奇，發(fā)生濃厚興趣，全身心地投入，專心致志地思考和實踐，當學生獲得成功后，對自己充滿了信心，激發(fā)了思維，創(chuàng)新感知能力得到提高.

三、提供動手實踐的條件，讓學生在實踐中學習、創(chuàng)新

在物理實驗教學中，根據(jù)實驗目的及原理，讓學生自行設計實驗方案，從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案，提出最佳方案使問題圓滿解決.它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑，可以避免教師、教材對學生思維的壓抑，避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式，有利于開拓學生的思路，使學生處于主動思維的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神.在教學中，教師應鼓勵學生猜想，對學生錯誤的猜想不要簡單地給予批評，要培養(yǎng)學生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心.在物理實驗教學中，教師激勵學生不限于課本中的器材，讓學生根據(jù)實驗目的和原理設計實驗，鼓勵學生寫出有獨立見解的實驗報告，然后根據(jù)不同的實驗類型，分析得出合理的器材與步驟，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.

例如，在講“用天平和量筒測量液體密度”時，教師可讓學生根據(jù)實驗目的和原理設計實驗，寫出實驗器材和步驟.對于器材，有些學生把課本中的玻璃杯換成了口杯等，在步驟上，有些學生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量.教師表揚了學生肯動腦筋，肯定將鹽水全部倒入的合理性，并對先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法進行了討論，分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在實際操作上會造成較大的誤差.這樣，使學生感到成功的喜悅，師生探究的快樂調(diào)動了學生學習物理的興趣，也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng).

四、聯(lián)系教材內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景，激發(fā)學生創(chuàng)造的

動機

創(chuàng)造動機是學生進行創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力.只有學生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進行創(chuàng)造活動的要求和欲望，才能真正調(diào)動其心智能量進行創(chuàng)造活動.物理學科的內(nèi)容較親近生活、親近社會、親近學生的實際，為學生研究物理問題提供了條件.實踐活動給學生提供了豐富的感性認識材料，為學生在學習過程中建立概念、認識規(guī)律奠定了基礎，促使學生在實踐活動中鞏固、深化、靈活運用知識.

在講授物理知識、開展實踐活動時，教師要多聯(lián)系現(xiàn)代社會科技發(fā)展前景，激發(fā)學生創(chuàng)造的動機.

例如，在講“靜電”時，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術(shù)的進展與前景；在講“光學”時，教師可以介紹激光測距技術(shù)使我們精確地測出了月亮與地球之間的距離，激光制導技術(shù)可以利用激光束指引導彈的飛行方向，從而提高命中率；等等.這樣，能夠激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.

總之，在物理教學中，教師不但要傳授知識，而且要指導學生思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力.在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.