化學(xué)教學(xué)中開展有效教學(xué)

肖林森

什么是有效教學(xué)？怎樣開展有效教學(xué)？探討新課程條件下的初中化學(xué)有效教學(xué)問題，對我們推行課程改革、提高課堂效率、促進學(xué)生發(fā)展都很有意義.初中化學(xué)教學(xué)的“有效”，強調(diào)初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程.它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，如興趣引導(dǎo)問題化、課堂教學(xué)情境化、 實驗探究能力化以及加強課堂管理等，引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí).

一、興趣激活——以問題為引導(dǎo)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為九年級新開的一門學(xué)科，化學(xué)以其實驗多、趣味濃、起步簡單而吸引學(xué)生.“興趣是最好的老師”.如何利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢抓住學(xué)生的興趣點，引領(lǐng)學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生保持濃厚興趣，是實施化學(xué)有效教學(xué)的重要前提，其關(guān)鍵是要設(shè)計好問題.

例如，在每年新接手一個班級開始上第一節(jié)課的時候，我們都有一個保留節(jié)目，不是急急忙忙就翻開課本講課，而是安排三個趣味實驗：（1）會燃燒的金屬——鎂條燃燒；（2）會變色的水——酚酞變色；（3）燒不壞的手帕——酒精和水的混合物燃燒.通過設(shè)疑，像小品“抖包袱”一樣，不斷拋出學(xué)生感興趣的問題，并通過教師演示，結(jié)合風(fēng)趣生動的語言講解，師生互動，展現(xiàn)化學(xué)的神奇與魅力.

要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生持久的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)中教師就要注重不斷挖掘化學(xué)的興趣點，設(shè)計出學(xué)生感興趣的問題，通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力.這就需要教師在平時認真?zhèn)湔n，認真設(shè)計教案，認真設(shè)計“引入”問題，做到深入淺出，用智慧與激情延續(xù)學(xué)生的興趣.

例如，在講“物理變化與化學(xué)變化”時，筆者特意預(yù)先拿出一張紙，先撕開兩半，提問：這是什么變化？然后將白紙在酒精燈上點燃，提問：這個時候白紙又發(fā)生了什么變化？通過這些簡單而又有趣的實驗，產(chǎn)生一個個問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣牢牢地吸引到課堂上來，為課堂教學(xué)的有效開展開了個好頭.

二、情境教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)適宜

情境，提高課堂效率

教學(xué)是生動的，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”；教學(xué)是互動的，這就期望教師引入一種“情”.教學(xué)過程情境化，指的是在教學(xué)過程中，為了達到有效教學(xué)的目的，教師從教學(xué)實際和生活需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，設(shè)置合適的任務(wù)導(dǎo)向，引起學(xué)生的情感體驗和共鳴，吸引學(xué)生參與、互動，并通過教師清晰講解、學(xué)生有意記憶、教師演示實驗、學(xué)生課堂探究等手段，幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識，達到教學(xué)效率最大化.這就需要教師創(chuàng)設(shè)一種教育情境，以一種直觀的方式再現(xiàn)課本知識，幫助學(xué)生透過所學(xué)知識的表面符號、文字，與它們所代表的實際事物聯(lián)系起來，填平學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理想、感性與理性以及舊知與新知間的鴻溝.

三、實驗為媒——通過加強實驗

教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

提高實驗教學(xué)的有效性是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最主要方法和最重要途徑.怎樣提高實驗教學(xué)的有效性呢？“要想知道梨子的滋味，只有親口嘗一嘗”，即實踐才能出真知.因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生參與其中，條件允許的話要盡量多讓學(xué)生親自做實驗，親身體驗知識的生成過程，抑或體會失敗的滋味，以便學(xué)會從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論.畢竟對于部分學(xué)生來說，可能今后并不從事化學(xué)方面的工作，但初中階段給他留下深刻印象的絕不是那些死板的化學(xué)方程式，而是他們曾經(jīng)親手制取氧氣、二氧化碳、自制酸堿指示劑……的生動場景.如果條件有限，也要想方設(shè)法通過預(yù)習(xí)、提問、教師演示、師生互動等手段，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生感受知識生成，而不是滿堂灌.

例如，在講“碳酸根離子的檢驗”時，課本只是安排了演示實驗，但為了加深學(xué)生的記憶，理解知識的本質(zhì)和強化學(xué)生的動手能力，筆者特意將碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的演示實驗改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)，找到相關(guān)方法，然后在教師指導(dǎo)下探究檢驗方法，獨立觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，印象必定更加深刻，其觀察思考和實踐動手能力在潛移默化中得到提高.

四、課外探究——通過開展課外

探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改的一個很重要的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由以教師傳授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主.在教學(xué)中，教師必須以開放的態(tài)度去大膽接納、嘗試這一新的教學(xué)模式，除了上好課本提供的相關(guān)學(xué)習(xí)探究內(nèi)容外，還應(yīng)大膽發(fā)掘身邊值得探究的問題，并以興趣小組開展課外活動、課堂展示、上網(wǎng)查閱資料、撰寫論文等形式加以探究，從中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

總之，有效教學(xué)是一個歷久彌新的話題，值得每位教師去探索，特別是在開展素質(zhì)教育以及新課程標準實施以后，這一問題更值得教師去探究，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，探索新方法、新途徑，為探索化學(xué)有效教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長探索出一條新路.