高職院校頂崗實習質量評價指標體系研究

摘 要：本文是基于我校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)頂崗實習的現(xiàn)狀調查基礎上進行研究，為了實現(xiàn)對學生實習質量的評價，采用統(tǒng)計分析法，從教學安排、實習基地建設、師資力量、教師對實習的評價、實習企業(yè)評價、教師考核、學生對實習的反饋方面構建實習質量評價指標體系，以期構建合理的科學的實習質量評價體系來指導實踐工作，完善頂崗實習系統(tǒng)的運作。

關鍵字：頂崗實習；評價指標；高職院校

頂崗實習是高職院校教育的重要組成部分，是課堂教育的延伸，是高職院校提高教學質量的重要方法，同時也是為了進一步提高高職院校學生實踐技能能力，為以后工作打下良好的基礎。學生到企業(yè)進行一定時間的頂崗實習顯得非常必要，但如何對頂崗實習質量進行評定，目前尚沒有形成統(tǒng)一的評價標準。對學生的實習質量的評定，關系到學生理論知識能否應用于實踐，有利于提高老師教學質量，因此，構建實習質量評價指標體系顯得尤為重要。

1 現(xiàn)狀存在問題

由于目前評估機構對于實習生需求量有一定的限制，一個評估機構一次只需要1-10個實習生。以50人為一個班級單元的學生將會被分到10-20個評估機構里，空間范圍跨度大。教師很難掌握學生的實時狀況，與學生、評估機構的聯(lián)絡也較少不能及時掌握學生實習動態(tài)信息，大多數(shù)通過電話和查閱學生的實習報告來了解學生的實習情況，對實習評價造成很大的困難，進而慢慢形成了以學生的實習報告來衡量學生實習的標準，整個實習評價過程存在很多問題。

（一）以實習報告作為評價標準。在頂崗實習期間，教師對學生的跟蹤檢查主要是采用電話聯(lián)系、評審周志、中期探訪、單位反饋的方式實現(xiàn)，教師無法時刻關注學生的實習情況。目前，很多高職院校老師要求學生每周提交實習周志動態(tài)記錄實習內(nèi)容，一直到實習結束，學生在實習周志的基礎上完成實習報告。這就很難對實習進行有效的評價，這是因為老師沒有明確實習評價的方法和標準，造成學生認為提交實習報告只是為了應付老師，沒有真正融入到實習當中，學生的綜合素質沒有得到相應的提升。

（二）評估機構沒有參與評價。在評價主體方面，以校內(nèi)督導和學生反饋評價為主，缺乏行業(yè)企業(yè)專家、實習指導老師等其它成員對學生的評價，以及用人單位對畢業(yè)生實踐操作能力的反饋，沒有形成共同參與、交互作用的多元評價有效共同體。沒有評估機構的參與評定，會忽視了學生在學習過程中參與的積極性及努力的程度，忽視了對學生的發(fā)展、變化、成長過程，應把評估機構的評價作為體系的重要組成部分。

（三）評價對象局限于學生。傳統(tǒng)實習質量評價都是以學生為評價對象，很少把老師列入評價范圍，須知老師作為學生的指導者，其指導方法是否得當需要學生的反饋，進而促使老師進行反省，改善指導方法，提高教學質量。

2 構建評價指標體系原則

評價指標構建是指標體系的重要環(huán)節(jié)，直接決定著能否公正、公平、實事求是被評價對象的關鍵，需要遵循以下原則：

（一）動態(tài)性原則。學生在實習過程中是不斷變化發(fā)展的，要重點把握學生在工作中的發(fā)展方向和趨勢，堅持以發(fā)展的思想來指導學生并不斷的改進學習方法，根據(jù)學生實習的不同階段制定不同的指導方法，鼓勵學生不斷的學習，促使理論和實踐相應結合，不斷提高學生的綜合素質。

（二）客觀性原則。在進行實習評價時，必須堅持客觀的、實事求是的態(tài)度，不能夠參雜過多的個人情感，評價是否客觀，直接影響到實習評價結果的有效性。因此，在構建評價質量評價指標體系時，各種指標的選定必須遵循客觀性。

（三）職業(yè)性原則。實習評價指標體系構建是為了有效的評價學生的能力，要突出評價學生的綜合能力評價。可考察學生的職業(yè)道德的遵守能力、專業(yè)知識的應用能力、專業(yè)技能實踐能力等指標，也可以結合職業(yè)資格證書進行評價，要針對職業(yè)能力培養(yǎng)的目標來建立指標體系并以此來考核實習質量。

（四）整體性原則。整體和部分是有機統(tǒng)一的。作為質量評價指標體系的各種指標，要從整體性出發(fā)，科學考核各個指標的有效性和實用性，確定每個指標在整個系統(tǒng)中的地位和作用，既不能夠夸大指標在系統(tǒng)中的地位，又要恰到好處的把它建立在合適的層次和發(fā)揮應用的作用。

3 評價指標體系的構建

通過前面的分析得知，影響實習質量評價因素有很多，要對實習質量進行客觀的公平公正的評價存在很大的難度。本文通過調查、分析、統(tǒng)計出發(fā)，并從多元化教學角度出發(fā)，根據(jù)實際實習教學安排和學生實習的動態(tài)發(fā)展，以定量評價為主，以定性評價為輔，本文通過調查分析，認為頂崗實習質量評價體系由教學安排、實習基地建設、師資力量、教師對實習的評價、實習企業(yè)評價、教師考核、學生對實習的反饋7個方面組成，確定為一級指標，并由此延伸出二級指標，共25個，根據(jù)各種指標在體系中的重要性，評定的分值如下：

4 結束語

制定實習質量評價指標體系時，定量和定性需要盡力結合，客觀的確定各個等級指標的對應的分數(shù)值，并且根據(jù)實習的實際情況和學生在實習過程中的發(fā)展，適當?shù)脑黾臃种岛椭笜?，更加公平公正的評價教師指導學生實習能力和學生知識的應用能力，從而使整個指標體系更加合理、科學、完善。

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作者簡介

伍岳連（1988-），女，廣東高要人，管理學碩士，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院財經(jīng)系教師，研究方向：資產(chǎn)評估。