淺談小學(xué)體育教學(xué)中的激勵教學(xué)

趙治宇

1 體育教學(xué)中常用的激勵方式

激勵，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教學(xué)中常用的激勵方式有以下六種：

1.1 融通式激勵

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。

1.2 勉勵式激勵

這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

1.3 參與式激勵

行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與備課。這樣備出來的課，肯定是從實際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得稱心。

1.4 期望式激勵

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)約，就實事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。

1.5 寬容式激勵

課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。

1.6 影響式激勵

影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。

2 小學(xué)體育教學(xué)中的快樂教學(xué)

提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有多種途徑，但離不開一個提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)思想。通過小學(xué)體育教學(xué)的長期實踐， 我認(rèn)識到有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)貫徹“樂、動、學(xué)”的指導(dǎo)思想。

所謂“樂”亦即要符合兒童心理特點(diǎn)，在教材的選編和教法上要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)而定，使之樂于去學(xué)， 有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；所謂“動”就是說體育教學(xué)有別于其它學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于身體練習(xí)，教學(xué)必須符合人體 運(yùn)動機(jī)能變化規(guī)律和生理適應(yīng)性規(guī)律，要有一個合理的運(yùn)動負(fù)荷，并建立在“樂”的基礎(chǔ)上，使之主動去鍛煉 ；而“學(xué)”是通過身體練習(xí)掌握一定的運(yùn)動技術(shù)，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使之內(nèi)化成為運(yùn)動技能，達(dá)到掌握科學(xué)體 育鍛煉的方法，使之終生受益。“樂、動、學(xué)”三者有機(jī)溶為一體，高度概括了小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，它的形 成有科學(xué)的理論依據(jù)和高度的指導(dǎo)意義。

在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，我遵照“樂動學(xué)”的指導(dǎo)思想，精心選編教材，適時采用與之相應(yīng)的教法，收到 了明顯的課堂教學(xué)效果。

1、在“樂”字上做文章，是小學(xué)體育教學(xué)首先應(yīng)考慮的因素。小學(xué)體育教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)低段的 教學(xué)以養(yǎng)護(hù)和鍛煉并重，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。因此“樂”必須體現(xiàn)出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 兒童的心理特點(diǎn)十分鮮明，對事物的注意、思維持久力均差，這就要求在教材的選編上要力求豐富多彩；力求 活動是群體性的；力求多安排游戲性的教材。我曾在一節(jié)教材為50米考核的課中做過成功嘗試，使枯燥的考核 課充滿情趣。從課的開始就安排反應(yīng)練習(xí)以集中注意力，隨之在準(zhǔn)備活動中又安排三項行進(jìn)間的游戲練習(xí)，不 僅使學(xué)生情緒高昂，達(dá)到了準(zhǔn)備活動的目的，還緊緊扣住短跑的特點(diǎn)進(jìn)行了起跑所需的反應(yīng)練習(xí)，做到一舉多 得，測驗成績良好。

2、“動”是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)，要使“動”達(dá)到良好的效果，除遵循運(yùn)動規(guī)律外，應(yīng)建立在“樂” 而為“動”的互相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上?！皠印苯o“樂”作出明確的限定，即“樂”是有條件的，不是“樂”而為“ 樂”，而是“樂”而為“動”，二者相互滲透，不可分離，才能使體育課堂結(jié)構(gòu)安排趨于科學(xué)化?！皠印睉?yīng)該 達(dá)到一定的運(yùn)動量，方能促進(jìn)身體素質(zhì)的提高、增強(qiáng)體質(zhì)。同時，必須遵循人體生理機(jī)能變化規(guī)律和適應(yīng)性規(guī) 律。因此在教材的安排和課的結(jié)構(gòu)選排上，一般應(yīng)把游戲教材作為主教材，又作為準(zhǔn)備活動內(nèi)容，在基本部分 結(jié)束后，一般安排賦有競爭性教材，不僅體現(xiàn)出“樂”的特點(diǎn)，更使“動”有量的保證。

3、“學(xué)”是體育教學(xué)的基本任務(wù)。學(xué)生必須有計劃地學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動技術(shù)，掌握鍛煉身體的方法，完成學(xué) 習(xí)基本任務(wù)，“學(xué)”建立在“動”的基礎(chǔ)上。體育教學(xué)必須通過大量的“動”才能使技術(shù)內(nèi)化而形成運(yùn)動技能 .因此學(xué)習(xí)和掌握教材的途徑必須是科學(xué)的身體練習(xí)，并溶進(jìn)智力、心理等因素，所以“動”是“學(xué)”的基礎(chǔ) ，“樂”是“學(xué)”的效果的激活因素。只有“樂”“動”才能使“學(xué)”事半功倍。當(dāng)然，“學(xué)”本身具有特定 的含義，必須通過一定的教法才能有效傳遞知識。在教學(xué)中，對教材進(jìn)行分解教學(xué)是體現(xiàn)教法的關(guān)鍵。如何分 解教材又是核心問題。依據(jù)程序教學(xué)原理，科學(xué)地把教材分解為具有邏輯聯(lián)系的小步子，并一步一步掌握，以 達(dá)到完整掌握技術(shù)的目的是有效的。

“樂動學(xué)”三者是有機(jī)合一的整體，又各具有其深刻的含義，作為教學(xué)指導(dǎo)思想，不可偏重一方而輕之一 面，必須從整體上作為指導(dǎo)性的綱領(lǐng)。對三者加以深刻的理解和把握，并付諸于教學(xué)實踐中，必將有益于教學(xué) 質(zhì)量的提高和更有效地使體育教學(xué)趨于靈活、多彩而實效。