印度影片《地球上的星星》人物形象淺析

⊙張文靜 焦玲玲[牡丹江師范學(xué)院文學(xué)院， 黑龍江 牡丹江 1570111]

我們每個(gè)人生活在這個(gè)世界上都會(huì)有自己的角色，自己的辛酸苦辣。沈從文說(shuō)：“人生實(shí)在是一本大書(shū)，內(nèi)容復(fù)雜，分量沉重，值得翻到個(gè)人所能翻到的最后一頁(yè)，而且必須慢慢的翻?！蔽覀兌际亲约簳?shū)中的主角，演繹著精彩的人生。伊桑、尼庫(kù)巴老師、伊桑父親，他們是影片《地球上的星星》中的主要人物，也是現(xiàn)實(shí)生活中大部分人的縮影。這部影片不僅給人帶來(lái)了輕松詼諧的氛圍，也讓人們?cè)谟^看后開(kāi)始思考教育的意義。

一、有讀寫(xiě)困難卻才華橫溢的伊桑

古人云“天道酬勤”，中華上下五千年這樣的古訓(xùn)不絕于耳，如“頭懸梁錐刺股”“聞雞起舞”“鑿壁偷光”，等等，都是教人勤奮好學(xué)的典故。傳統(tǒng)的觀念就是不管你天資有多差，只要你有一顆不服輸?shù)男募由锨趭^用功的學(xué)習(xí)，就等于成功。但在現(xiàn)實(shí)生活中勤奮就等于成功并不成立，影片中的小主人公就是這樣一個(gè)例子。

伊?；加凶x寫(xiě)障礙的病，但卻在畫(huà)畫(huà)方面很有天賦，在他眼里，字母好像是在一起跳舞。學(xué)習(xí)對(duì)于有讀寫(xiě)障礙的伊桑來(lái)說(shuō)太難了，他也很想改變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，可怎么做都于事無(wú)補(bǔ)——他還是分不清b與d、6與9。也許路邊的一個(gè)小水洼也比老師那復(fù)雜又難懂的語(yǔ)言有意思。他在逃學(xué)的途中是那樣的開(kāi)心，耳邊的風(fēng)輕柔得如母親的手撫摸著他的額頭，空氣也似雨后般清新，還帶著些許泥土與花的香氣。他在街上跑著笑著，像一只剛剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)在空中自由地翱翔，心中充滿了激動(dòng)與向往。街上的一幕幕都讓他好奇欣喜，而眼前出現(xiàn)的一幕——一位父親拿過(guò)一個(gè)冰糕遞給了騎在他脖子上的孩子，卻著實(shí)讓他羨慕。兩個(gè)人的背影定格在伊桑的眼中，以至于他的冰糕就要化掉他也不曾發(fā)覺(jué)。他也想那樣騎在父親的脖子上與父親歡樂(lè)地嬉戲，可是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，讓父親十分苦惱，對(duì)他的態(tài)度也越來(lái)越嚴(yán)厲，這讓他們父子的距離漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)父親要把他送到寄宿學(xué)校時(shí)，他十分反對(duì)，他不要離開(kāi)親人離開(kāi)家。在新學(xué)校里，他排斥這里的一切，就像一只被折了翼的鳥(niǎo)兒獨(dú)自在黑暗中撫摸著自己的傷口。

在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多像伊桑一樣的孩子。英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)的維克斯教授在北京上萬(wàn)名學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在讀寫(xiě)障礙的孩子達(dá)到了百分之五。有讀寫(xiě)障礙的孩子善良、可愛(ài)，可成績(jī)卻不盡如人意，他們?cè)谀撤矫娑加猩瞄L(zhǎng)之處，可惜沒(méi)有被人發(fā)覺(jué)。有的人幸運(yùn)地成功了，譬如說(shuō)愛(ài)迪生與愛(ài)因斯坦，他們都曾有過(guò)讀寫(xiě)障礙，但他們都克服了這些困難，最后取得了驕人的成績(jī)。而有些孩子他們身負(fù)學(xué)習(xí)重任與家長(zhǎng)的厚望，卻沒(méi)人理解他們的痛苦。伊桑是幸運(yùn)的，他遇到了尼庫(kù)巴老師，一個(gè)賞識(shí)他、了解他、肯幫助他的人，最終伊桑在畫(huà)畫(huà)比賽中取得了成功，各科成績(jī)也得到了很大的提高。此時(shí)他的理想就如同插上了翅膀，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，而笑容也再一次回到了這個(gè)可愛(ài)男孩的臉上。所以當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)成績(jī)不好的孩子時(shí)，不應(yīng)該拋棄他，而是要找到他學(xué)習(xí)不好的原因所在，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展他的長(zhǎng)處。

二、善良帥氣的尼庫(kù)巴老師

尼庫(kù)巴老師高大帥氣，他一直在郁金香學(xué)校幫助那些智力發(fā)育遲緩的孩子，身為男主角的他直到影片過(guò)半才出場(chǎng)。在此之前，伊桑的其他老師與他形成了鮮明的對(duì)比，那些老師過(guò)于要求孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，把伊桑成績(jī)不好歸因于伊桑學(xué)習(xí)不努力。他們總是大發(fā)雷霆，還體罰孩子，不是把自己當(dāng)作教育的傳播者，而是當(dāng)作教育的主宰者。甚至有一位美術(shù)老師要求孩子們就畫(huà)桌子上的實(shí)物，不能有一點(diǎn)改動(dòng)，他們嚴(yán)重地束縛了孩子們的思想，只是一味教條主義式地教授知識(shí)。而尼庫(kù)巴老師的出場(chǎng)是那樣歡天喜地，一副小丑扮相，載歌載舞，把學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他不是只教書(shū)本知識(shí)，而是發(fā)散同學(xué)們的思維，喚起同學(xué)們的想象，把他們帶到室外去寫(xiě)生，尋找他們想畫(huà)的東西。更值得一提的是他是一個(gè)善良、有責(zé)任心的老師。他看到伊桑有問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有放棄他，而是尋找伊桑的問(wèn)題所在，并積極地與伊桑的家人交流，希望家人可以了解伊桑的困難，給予伊桑最大的幫助。尼庫(kù)巴老師犧牲了自己的時(shí)間來(lái)幫助伊桑，并采取了伊桑所能接受的教學(xué)方式，也就是所謂的因材施教，與此同時(shí)，他還積極地鼓勵(lì)伊桑畫(huà)畫(huà)，發(fā)展伊桑畫(huà)畫(huà)的天賦。

尼庫(kù)巴老師這種善良的品質(zhì)和對(duì)于學(xué)生的責(zé)任心是每個(gè)教育工作者必須學(xué)習(xí)和擁有的品質(zhì)，同時(shí)，尼庫(kù)巴老師因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)以帶動(dòng)學(xué)習(xí)其他科目的方法也是非常值得學(xué)習(xí)的。“因材施教”是指老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異及其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教育方法對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育，使學(xué)生按照不同的途徑，以不同的方式成長(zhǎng)成才，取得最佳的教育成果。捷克著名教育家夸美紐斯在主張男孩女孩都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校的同時(shí)，也認(rèn)為青少年存在著性格差異，應(yīng)因性格施教。他舉例說(shuō)，我們有一些伶俐且渴望求知但同時(shí)又倔強(qiáng)不易駕馭的人，這些人常常是使學(xué)校受到大困難的根源，他們大部分被絕望地拋棄了，但是，如果正確對(duì)待他們，他們常?？梢猿蔀樽顐ゴ蟮娜?。如希臘雅典的大將塞密斯托克利斯年輕時(shí)桀驁不馴，但是他得到了正確的教育，最終成為了歷史上有名的人物。

我們的老師只有因材施教，像尼庫(kù)巴老師一樣善解人意才能教出好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以有自己的愛(ài)好，發(fā)展自己的個(gè)性，放飛自己的理想，這是全民族素質(zhì)提高的一個(gè)保證，也是培養(yǎng)更多新型人才的保證，更是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的保證。

三、嚴(yán)厲而不會(huì)表達(dá)父愛(ài)的父親

影片中，伊桑的父親是一位管教嚴(yán)厲又期望伊桑能成才的父親，可伊桑的表現(xiàn)讓他失望。他看到的只是伊桑的笨拙與錯(cuò)誤，卻忽視了伊桑的努力與閃光點(diǎn)。他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)伊桑在繪畫(huà)方面的天賦，也忘記了給孩子這個(gè)年齡應(yīng)有的快樂(lè)，以至于在鄰居領(lǐng)著孩子到家里告伊桑狀時(shí)，他沒(méi)有聽(tīng)伊桑的解釋就動(dòng)手打了伊桑，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不好與惹禍就是同義詞。他關(guān)心的是伊桑的成績(jī)，而不是伊桑學(xué)習(xí)不好的原因。在尼庫(kù)巴老師上門與他交流時(shí)，伊桑的父親表現(xiàn)得很激動(dòng)，全然不知自己在教育孩子的方式上存在著錯(cuò)誤，當(dāng)尼庫(kù)巴老師的一番話讓他悔悟時(shí)，他是那樣的自責(zé)與羞愧，他終于明白他差點(diǎn)就把伊桑的天賦扼殺了。

許多父母都像伊桑的父親一樣，他們盼子成龍，望女成鳳，希望孩子能完成自己年輕時(shí)未完成的夢(mèng)想。所以在生活中他們給孩子設(shè)立了許多目標(biāo)，當(dāng)孩子完不成他們所期望達(dá)到的目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)十分失望，甚至放棄了他們的孩子，或者是揠苗助長(zhǎng)：要求孩子去上各種補(bǔ)課班，學(xué)習(xí)各種樂(lè)器。一部熱播過(guò)的電視劇《孩奴》就體現(xiàn)了這一情況，劇中孩子的母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，嚴(yán)格限制孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不給孩子喘息的機(jī)會(huì)，而孩子的父親則倡導(dǎo)勞逸結(jié)合，給予孩子自由。由于兩個(gè)人教育孩子的觀念不同，夫妻感情一度走向離婚的邊緣，孩子的成績(jī)也每況愈下?，F(xiàn)實(shí)生活中家庭教育問(wèn)題也越來(lái)越突出，成為困擾家長(zhǎng)的一大難題。作為孩子的家長(zhǎng)，我們要給孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，而壓力過(guò)大則可能起到相反的作用。同時(shí)要學(xué)會(huì)體諒孩子，不要一味地指責(zé)他們，要幫助他們尋找正確的、有益于身心發(fā)展的教育方法，促使他們走向成功。

四、結(jié)語(yǔ)

《地球上的星星》這部影片拍得深入人心，影片中的每個(gè)人都牽動(dòng)著觀眾的心弦，我們?yōu)橐辽Ｈ〉美L畫(huà)的成功，找到自己的學(xué)習(xí)方法而感到高興，為尼庫(kù)巴老師對(duì)孩子們強(qiáng)烈的責(zé)任心、不放棄任何一個(gè)學(xué)生的態(tài)度而深表敬重，也為伊桑父親真正關(guān)心伊桑，改變自己的教育方式而感到欣慰。戲如人生，人生如戲。我們看著別人的故事，想到的卻是自己的人生。對(duì)于自己的責(zé)任我們要勇于承擔(dān)，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)體諒他人、理解他人，這就是這部影片所帶給觀眾的影響。