高校教師發(fā)展必要性研究

肖笑飛 鄧宇 熊思思 葉耀輝

摘要：教師是一所高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校主要的智力資源、學(xué)術(shù)資源和文化資源，是一所高?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在增長機(jī)制?？梢娊處煱l(fā)展是高校內(nèi)涵建設(shè)、辦人民滿意大學(xué)、教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力保障。由此，我們應(yīng)當(dāng)注重教師發(fā)展，完善教師發(fā)展制度。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展 教師培訓(xùn) 策略

哈佛大學(xué)的前校長科南特指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在她的校舍和人數(shù)，而在一代一代教師的質(zhì)量?！鼻迦A大學(xué)前校長梅貽琦先生指出：“大學(xué)者，大師之謂也，非大樓之謂也?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將全面提高高等教育質(zhì)量提上日程，將建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為提高高等教育質(zhì)量的首要保障措施。由此可見，教師是一所高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校主要的智力資源、學(xué)術(shù)資源和文化資源，是一所高?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在增長機(jī)制。

1 問題的提出

某高校自1998年至2013年，學(xué)生數(shù)由1257人到12848人，比例增長922%。教職工由707人到999人，比例增長41.3%。校園面積由187.50畝到1644.79畝，比例增長777%。由此，以下三個(gè)問題不得不引起我們的關(guān)注：第一，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異越來越大，對教師教學(xué)能力是否提出更高要求？近年來，中國高等教育已完成由精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，也提出由數(shù)量增長向質(zhì)量提高的新階段，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，我校亦不可避免面臨這樣一個(gè)問題：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師的教學(xué)技能和水平。第二，教師數(shù)量的急劇增加，教師教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)水平是否有待于進(jìn)一步加強(qiáng)？自2009年至2013某高校新進(jìn)教師226人。占全校教職工比例22.6%。近三年來新進(jìn)教師基本都是碩士以上學(xué)歷，學(xué)歷層次普遍較高，專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，但是否都具備良好地獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)和學(xué)科研究的能力，值得商榷。第三，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的日新月異，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，是否要求我們高校教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念？21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，只有不斷的學(xué)習(xí)才能做一名稱職的高校教師，才能保證站在時(shí)代的前沿。電子媒介的不斷涌現(xiàn)，教育理念和教學(xué)方式的不斷更新，都對高校教師的發(fā)展提出要求。上述問題，都將矛頭指向教師教學(xué)水平、科研能力的提高上。借用潘懋元教授在中國、挪威、立陶宛三國聯(lián)合召開的“高校教師發(fā)展與高等教育質(zhì)量保障”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)上的主題報(bào)告中的話“要提高教師水平，保障高等教育質(zhì)量，必須在高校我引入‘教師發(fā)展這一概念及其新理念，并建立相應(yīng)教師發(fā)展制度?！币朕k“人民滿意大學(xué)”，教師發(fā)展問題在我校迫在眉睫。

2 高校教師發(fā)展的概念及其內(nèi)涵

高校教師發(fā)展，從廣義上說是指：高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己各方面的水平持續(xù)提高，不斷完善。從狹義上說是指：高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使教學(xué)能力不斷提高。本文所指高校教師發(fā)展主要是從廣義上來詮釋。它至少應(yīng)當(dāng)包涵高校教師學(xué)術(shù)水平的提高、高校教師職業(yè)知識(shí)、技能的提高以及師德的提升三個(gè)方面。在此，我們有必要將教師發(fā)展和師資培訓(xùn)兩個(gè)概念作一個(gè)區(qū)分。兩者的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是主導(dǎo)方的不同，教師發(fā)展的主導(dǎo)方是教師，它是從教師的角度出發(fā)，自我要求達(dá)到某種目標(biāo)，而師資培訓(xùn)則是由國家、學(xué)校主導(dǎo)的，教師應(yīng)社會(huì)、組織的要求接受的某項(xiàng)規(guī)定的教育、培訓(xùn)；二是兩者的內(nèi)容不同，師資培訓(xùn)僅僅包括教師發(fā)展的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容，而教師發(fā)展則包括除此之外的很多方面，涉及的范圍更廣；三是兩者的對象不同，師資培訓(xùn)對象主要以新進(jìn)教師、年輕教師和骨干教師為主；教師發(fā)展的對象包括種類教師及處于不同職業(yè)階段的教師；四是兩者的出發(fā)點(diǎn)不同，師資培訓(xùn)的目的性、功利性很強(qiáng)，主要滿足高等教育和高校運(yùn)行的需要；教師發(fā)展服務(wù)性，主要是滿足教師的成長發(fā)展需要。兩者之間的聯(lián)系：形式上，教師發(fā)展與師資培訓(xùn)相互兼容，教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，在師資培訓(xùn)中存在教師發(fā)展的因素；內(nèi)容上，教師發(fā)展與教師培訓(xùn)存在重合之處，只是教師發(fā)展更重視教師的自主性、個(gè)性化，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高。

3 高校教師發(fā)展的迫切性

第一，教師發(fā)展是提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平的有力保證。某高校近年來新進(jìn)教師有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①以80后為主，處于結(jié)婚生子的高峰期。②高學(xué)歷，但基本都是從高校到高校，從課堂到課堂，從理論到理論。③對工作有新鮮感，積極準(zhǔn)備著，對事業(yè)前途滿懷憧憬。然而，從進(jìn)入學(xué)校以來，除了一個(gè)崗前培訓(xùn)，似乎更重要的還是取得高校教師資格證，其它大部分以提高教師教學(xué)水平和技能的活動(dòng)都不能以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行策劃。學(xué)校有必要及時(shí)有效地幫助這一部分年青人提高教學(xué)水平和技能，以便營造一種熱愛教育事業(yè)的良好氛圍。第二，教師發(fā)展是我校注重內(nèi)涵建設(shè)的必然要求（落實(shí)十二五規(guī)劃的必然要求）。一流的大學(xué)必定要擁有一流的教師，教師是一所學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校主要的智力資源、學(xué)術(shù)資源和文化資源，是高校人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量重要保障。高校要辦成讓人民滿意大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重建立以教師為主體的發(fā)展策略，同時(shí)，注重引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的和諧統(tǒng)一。第三，教師發(fā)展是高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀精神使然?？茖W(xué)發(fā)展精神要求我們不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、以人為本、生命不息、奮斗不止，始終站在時(shí)代的前沿，充滿危機(jī)意識(shí)，這也要求我們各個(gè)階段的教師都應(yīng)當(dāng)以自身為主體，將個(gè)人命運(yùn)與學(xué)校命運(yùn)緊密相連，對自身的職業(yè)規(guī)劃和人生價(jià)值做一次思想的洗禮。

由此不難發(fā)現(xiàn)，簡單的師資培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教師繼續(xù)提高的需要，要提高教師水平，要保障教育質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)十二五規(guī)劃，必須在高校引入“教師發(fā)展”這一概念及其新理念，并建立相應(yīng)教師發(fā)展制度或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)保障制度實(shí)施。

4 高校教師發(fā)展中應(yīng)注意的問題

第一，完善新進(jìn)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)其開展合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們近三年來新進(jìn)教職工人。基本上都是從高校到高校、從課堂到課堂、從理論到理論。由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變僅有兩個(gè)月的時(shí)間，期間只有一個(gè)崗前培訓(xùn)就站在講臺(tái)之上，無論是從教學(xué)實(shí)踐還是教學(xué)技能上來講都略顯生澀，師德的自覺性準(zhǔn)備就更不充分。學(xué)校應(yīng)該更主動(dòng)的開展一些聽課活動(dòng)、老教師一對一的傳、幫、帶活動(dòng)。一方面有助于幫助新進(jìn)教師完成角色轉(zhuǎn)換，另一方面有助于新進(jìn)教師增強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系和歸屬感。同時(shí)，開展新進(jìn)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人發(fā)展方向與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來，將個(gè)人命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來，更有助于個(gè)人與學(xué)校的和諧統(tǒng)一。第二，激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)教師的自主性和自覺性。目前，我校的教師發(fā)展主要集中在教師培訓(xùn)上，學(xué)校充當(dāng)組織者、管理者和家長角色安排一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。近年來我校的暑期培訓(xùn)活動(dòng)受到了絕大部分教師的歡迎，但也出現(xiàn)個(gè)別教師不愿參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。筆者曾經(jīng)問一位有資格而又沒有參與的教師：為什么這么好的機(jī)會(huì)不去學(xué)習(xí)呢？她答：一方面是因?yàn)閷W(xué)校安排的活動(dòng)與自身專業(yè)不夠緊密相聯(lián)。另一方面是因?yàn)橄脶尫艍毫?，個(gè)人出去走走。也有個(gè)別教師認(rèn)為這是學(xué)校的一種福利和榮譽(yù)，但本身意義不大。這里面既有教師自身認(rèn)識(shí)的不足，但也不乏安排沒有突出教師主體的特性。學(xué)?？梢钥紤]建立教師發(fā)展檔案袋制度，檔案袋中要求教師將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、教學(xué)理論、教學(xué)計(jì)劃、科研計(jì)劃列入其中。一方面可以滿足學(xué)校對教師的評價(jià)。另一方面可以通過檔案袋內(nèi)容更便捷了解教師需求，為教師發(fā)展提供更貼切的服務(wù)，突出教師主體概念。第三，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價(jià)，完善教師發(fā)展制度。發(fā)展性評價(jià)是指：“以各種手段和途徑幫助教師提高教學(xué)能力的評價(jià)方式的總稱，以促進(jìn)老師發(fā)展為目的?！痹盒Ｗ鳛榻處煱l(fā)展的主要組織者，以發(fā)展性評價(jià)作為主要手段進(jìn)行評價(jià)，有利于教師主人翁精神的發(fā)揚(yáng)，更有利于營造一種良好的文化氛圍、學(xué)術(shù)氛圍。要調(diào)動(dòng)教師的積極性，更加熱愛教育事業(yè)，學(xué)校也應(yīng)健全完善教師發(fā)展制度，考慮將教師發(fā)展列入專門職能部門，進(jìn)行整體規(guī)劃、全面布局，加強(qiáng)教師集體感和歸屬感。

5 結(jié)語

教師發(fā)展應(yīng)是我校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀精神、辦人民滿意大學(xué)的強(qiáng)力保證。建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)是我校十二規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作，需要學(xué)校、學(xué)院、教師個(gè)人共同努力。

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通訊作者：葉耀輝。