校企合作模式的探索與思考

張金良

摘要：探索新形勢(shì)下校企合作的意義、基本原則、主要內(nèi)容和模式，同時(shí)提出相應(yīng)的政策建議，為校企進(jìn)一步深入合作奠定基礎(chǔ)，提供保證。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 發(fā)展模式

校企合作源于歐洲，在上世紀(jì)中葉，為了培養(yǎng)高效率的技術(shù)技能人才，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛對(duì)教育制度進(jìn)行改革，同時(shí)制定出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，在學(xué)校與生產(chǎn)部門之間進(jìn)行合作時(shí)，明晰各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，在一定程度上使學(xué)校、企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“廠辦?！?、“產(chǎn)、學(xué)、研”及“產(chǎn)教合作”等教育模式，但是，以廠、校為主體的平等、規(guī)范、穩(wěn)定、持久的教育模式在我國(guó)極為罕見(jiàn)。目前，對(duì)于校企合作的含義，國(guó)內(nèi)將其定義為：基于企業(yè)用人需求，在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”原則的指導(dǎo)下，校企雙方共同培養(yǎng)高技能人才，進(jìn)而滿足企業(yè)崗位的需要。

1 校企合作的意義

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，從宏觀角度看高等教育的目標(biāo)，我們可以非常清楚地看到，高等教育畢業(yè)生從事純粹研究性工作的科研人員的比例只占很少的一部分，大部分大學(xué)畢業(yè)后立即進(jìn)入生產(chǎn)性崗位工作或從事于某一職業(yè)崗位。因此對(duì)于高職教育我們必須從職業(yè)教育的根本目的出發(fā)，研究職業(yè)教育的基本要求，分析職業(yè)教育的規(guī)律，滿足社會(huì)對(duì)從業(yè)者的基本要求，達(dá)到各行各業(yè)對(duì)從業(yè)者的專業(yè)要求，從根本上緩解現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)中的用人單位專業(yè)人才難找和大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，而解決此類問(wèn)題的主要方法——“學(xué)校與企業(yè)合作”。

通過(guò)合作的方式，高等院校、科研機(jī)構(gòu)的科研成果流向企業(yè)，進(jìn)一步與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技成果的商業(yè)化；科技人員、管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員，及生產(chǎn)工人之間通過(guò)互相溝通與交流，進(jìn)一步重新組合人才資源；通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，將最新科技動(dòng)態(tài)、新技術(shù)研制和新產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)等各種信息匯集在一起，對(duì)信息進(jìn)行組合與綜合利用；產(chǎn)學(xué)研合作各方通過(guò)共同建立新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識(shí)與技術(shù)的創(chuàng)新提供了資源保障，企業(yè)組織的有效性大大提高，同時(shí)在技術(shù)、人才、信息等方面，在一定程度上確保了創(chuàng)新所需資源供給的穩(wěn)定性。通過(guò)與高等院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入合作，企業(yè)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)要素的重新組合，合作雙方之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，并且大大提高了自身的技術(shù)水平。反之，高等院校和科研機(jī)構(gòu)的科技水平隨著企業(yè)技術(shù)水平的不斷提高也在逐漸提升，進(jìn)行新一輪的知識(shí)創(chuàng)新。

在校企合作過(guò)程中，企業(yè)充分發(fā)揮市場(chǎng)需求信息、實(shí)用技術(shù)信息等方面的信息優(yōu)勢(shì)，同時(shí)將這些信息及時(shí)提供給參與合作的學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，對(duì)于這些信息學(xué)校需要給予高度的重視，并加以利用。對(duì)于合作雙方來(lái)說(shuō)，只有充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)通過(guò)對(duì)專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和確定，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：聚集著一批生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)人才，這些人才通過(guò)對(duì)新工藝、新技術(shù)等進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)商業(yè)化進(jìn)一步滿足市場(chǎng)的需要。借助企業(yè)技術(shù)人才和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)傳幫帶的方式，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。在場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備等方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而為提高學(xué)生的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。在具體的工作崗位上，企業(yè)一線的工人師傅通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施手把手的教，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解生產(chǎn)崗位具體的技術(shù)要求，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)之間的平穩(wěn)過(guò)渡。

2 校企合作的原則

①服務(wù)企業(yè)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的思想，進(jìn)而為校企合作奠定基礎(chǔ)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足企業(yè)發(fā)展的需要，決定著校企合作的廣度和深度。為了確保培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校需要深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，了解企業(yè)的人才需要、用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)等，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)崗位需要而定。

②互利?；ダ麨樾Ｆ箅p方之間的合作奠定基礎(chǔ)。選拔留用學(xué)生的權(quán)力掌握在企業(yè)手中，根據(jù)學(xué)生能力的實(shí)際情況，企業(yè)有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行淘汰。

③統(tǒng)一管理。無(wú)論對(duì)于學(xué)校，還是企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，為了確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，需要統(tǒng)一校企雙方的利益與責(zé)任。

④校企互動(dòng)。為了提高學(xué)生的技能，學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)理論教師定期到企業(yè)接受教育和培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講座。學(xué)校與企業(yè)之間通過(guò)互動(dòng)，學(xué)校教師在企業(yè)通過(guò)學(xué)習(xí)提升了實(shí)踐知識(shí)和技能，企業(yè)技術(shù)人員通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)而豐富了理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的互補(bǔ)和統(tǒng)一。

3 校企合作的內(nèi)容

①人才培養(yǎng)合作。在校企合作過(guò)程中，為了滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，學(xué)校為企業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)，向企業(yè)輸送專業(yè)化的技能型人才；同時(shí)與更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)其在校設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”、“獎(jiǎng)教金”等，并提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

②科研技術(shù)合作。根據(jù)不同層次的科研課題，以及產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目等，進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)和攻關(guān)。

③隊(duì)伍建設(shè)合作。企業(yè)為學(xué)校選派兼職教師；學(xué)校對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行在職培訓(xùn)，為企業(yè)職工提供技能培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。

④信息交流合作。企業(yè)將人才需求信息反饋給學(xué)校，學(xué)校將科研信息和理論咨詢等提供給企業(yè)。

4 校企合作的模式

①教學(xué)見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，在產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營(yíng)理念等方面，提前接受合作單位的教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感，同時(shí)樹(shù)立主人翁意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生到合作企業(yè)觀摩與學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)、操作流程等；并組織安排學(xué)生親自動(dòng)手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品管理等，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握崗位知識(shí)和技能，不斷提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

②頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。在我國(guó)高等職業(yè)教育過(guò)程中，定崗實(shí)習(xí)作為一種培養(yǎng)人才的方法，是開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的重要載體。具體流程是，學(xué)制三年，其中在學(xué)校進(jìn)行兩年或兩年半的理論學(xué)習(xí)，一年或半年在企業(yè)實(shí)習(xí)。在校期間，教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生接受一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括部分專業(yè)課，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)的實(shí)際情況，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方向，并在理論教師（學(xué)校）和實(shí)踐教師（企業(yè)）的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

③“學(xué)工交替”培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)方案往往由學(xué)校與企業(yè)共同制定，進(jìn)而將企業(yè)和學(xué)校結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校一直延伸到企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)與學(xué)校之間進(jìn)行著理論與實(shí)踐的交互式學(xué)習(xí)。

④“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化模式。學(xué)校與企業(yè)之間通過(guò)交流合作，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)課程與實(shí)訓(xùn)，借助項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或技術(shù)服務(wù)等，不斷鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案。

⑤合作建立職工培訓(xùn)基地。一是企業(yè)建立職工培訓(xùn)基地，通常情況下，將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)或?qū)W校；二是不同企業(yè)設(shè)置同類工種的培訓(xùn)基地，通常將學(xué)?；蚱髽I(yè)作為培訓(xùn)地點(diǎn)；三是電工、電焊、工程機(jī)械操作工等特殊工種培訓(xùn)基地，通常將學(xué)校作為培訓(xùn)地點(diǎn)。

⑥成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)的實(shí)際情況，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師組織成立“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。該專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供市場(chǎng)人才需求信息，同時(shí)參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)的用工要求，對(duì)專業(yè)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

⑦“訂單式”培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際需要，與學(xué)校在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過(guò)簽訂用人訂單的方式共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，在學(xué)校和用人單位之間，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按照訂單要求，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入用人單位。

⑧“雙定生”培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式，主要由協(xié)議單位出資，由學(xué)校實(shí)施招生、培養(yǎng)，通過(guò)簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后定向到協(xié)議單位申請(qǐng)就職。對(duì)于高技能應(yīng)用型專門人才來(lái)說(shuō)，“雙定生”培養(yǎng)模式成為協(xié)議單位“下得去、用得上、留得住、上手快”的培養(yǎng)模式。

5 加強(qiáng)校企合作的措施

①著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。各系部需要對(duì)教師到企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)給予高度重視，同時(shí)制定相應(yīng)的政策，積極建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，在專任教師中，大力提高“雙師型”素質(zhì)教師的比例。每年組織安排一定的專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)而在一定程度上真正做到學(xué)精一門技術(shù)，帶好一批學(xué)生。

②校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。各系部按專業(yè)或?qū)I(yè)群，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依托企業(yè)資源，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，由“雙師型”教師擔(dān)任基地負(fù)責(zé)人；充分聽(tīng)取企（行）業(yè)意見(jiàn)，聘請(qǐng)企（行）業(yè)專家作為項(xiàng)目建設(shè)顧問(wèn)，讓企（行）業(yè)專家在方案制訂、設(shè)備選型等環(huán)節(jié)上全方位、全程參與指導(dǎo)，保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地高水平、高質(zhì)量地滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

③舉辦設(shè)計(jì)工作室。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立個(gè)性化工作室，它給予了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，打破了平均主義，建立了利益激勵(lì)和約束機(jī)制，有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，可以全面檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

④不斷深化教學(xué)改革。各系部要加大課程改革的力度、廣度和深度，教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐，及時(shí)引入企業(yè)需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料等內(nèi)容；改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；主動(dòng)與勞動(dòng)、人事以及行業(yè)的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作。

⑤重視鏈接企業(yè)文化。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，在注重學(xué)生知識(shí)、技能充分適應(yīng)企業(yè)需要的同時(shí)，必須高度重視校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。各系部要通過(guò)文化積淀和環(huán)境熏陶，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉、認(rèn)同優(yōu)秀的企業(yè)文化，以縮短就業(yè)上崗后與企業(yè)在文化上的磨合期。

校企合作工作任重道遠(yuǎn)，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的緊密結(jié)合，確保教育理念與時(shí)代要求零距離對(duì)接，專業(yè)與市場(chǎng)零距離，教學(xué)與職業(yè)零距離，實(shí)訓(xùn)與崗位零距離，學(xué)生與就業(yè)零距離，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才是職業(yè)教育探索的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛治家，盛偉，王樹(shù)群.完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，提高青年教師工程實(shí)踐能力[J].中國(guó)電力教育，2010（01）.

[2]何勤.職業(yè)院校實(shí)施校企合作的途徑探討[J].老區(qū)建設(shè)，2009（06）.

[3]楊聚慶，姬生.高職教育集團(tuán)化校企合作模式的探索與實(shí)踐[A].2011無(wú)錫職教教師論壇論文集[C].2012.

[4]閆朝鼎.加強(qiáng)高職院校校企合作工作的措施分析[J].中國(guó)電力教育，2013（06）.

[5]賀文華.農(nóng)類高職院校校企深度合作機(jī)制探究[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）.