大學(xué)生玩手機(jī)游戲背后的心理需求

任穎

摘 要：本調(diào)查以在校大學(xué)生為研究對象，通過問卷及訪談的方式對大學(xué)生玩手機(jī)游戲背后的心理需求進(jìn)行了大致探索。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生玩手機(jī)游戲，是因為有不同的心理需求，而且手機(jī)游戲在一定程度上能夠滿足一些需求。其中，大學(xué)生最想滿足的是自我實現(xiàn)的需求，但是通過手機(jī)游戲，該需求的滿足程度并不理想。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)游戲；心理需求

中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0087-02

引言

1.研究綜述

據(jù)調(diào)查顯示，手機(jī)游戲群體以青年為主，18-24歲的年輕人最多，占四成左右，這個年齡段的游戲用戶中，學(xué)生群體占據(jù)重要地位。隨著手機(jī)游戲的風(fēng)靡，一些問題也逐漸出現(xiàn)。部分手機(jī)游戲愛好者廢寢忘食，樂此不疲。更有甚者沉迷其中，難以自拔，嚴(yán)重影響正常生活，甚至出現(xiàn)因沉迷手機(jī)游戲無法按時完成學(xué)業(yè)的極端事件。

本文結(jié)合前人研究和收集到的資料，總結(jié)出15個可能的影響因素：壓力，占有欲，從眾，無聊，群體歸屬感，同伴影響，社會支持，加大交際量，對排名敏感，渴望他人肯定自己能力，渴望與眾不同，好奇，成就感和體現(xiàn)生活智慧。然而，這些因素直接組織在一起略顯凌亂，因此，本文創(chuàng)造性地提出以馬斯洛的需求層次理論為框架，將這15種影響因素架構(gòu)到四種不同的需求之上，研究四類需求對因變量——玩手機(jī)游戲的行為的影響。同時，借鑒網(wǎng)絡(luò)成癮的成因，將被試分為一直玩手機(jī)游戲，一直不玩和以前玩現(xiàn)在不玩三類。

本文將得到的15個因素歸類后，整理為4類需求：安全需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。

2.研究假設(shè)

綜合前面的論述，本文的主要目的就是系統(tǒng)而深入的考察手機(jī)游戲背后的心理需求。本文假設(shè)為：人們可以通過手機(jī)游戲，使自己的一些需求得到滿足。這些需求可以用馬斯洛的需求層級理論組織起來，形成一個有結(jié)構(gòu)的需求系統(tǒng)。

根據(jù)假設(shè)，可以將問題細(xì)化為三個具體問題：

（1）大學(xué)生具有哪些需求，或者說，大學(xué)生的哪一些需求沒有得到滿足；

（2）手機(jī)游戲能夠滿足或者是緩解哪些需求；

（3）手機(jī)游戲是否真的能夠滿足這些需求。

問題⑴可通過描述統(tǒng)計直接獲得。問題⑵可通過比較玩手機(jī)游戲和不玩手機(jī)游戲的群體之間心理需求的比較獲得。問題⑶可通過之前玩手機(jī)游戲現(xiàn)在不玩的大學(xué)生心理需求的轉(zhuǎn)變印證。

3.研究對象

本次調(diào)查的對象是在校大學(xué)生，以合肥工業(yè)大學(xué)本科大一到大三年級學(xué)生為總體，在合肥工業(yè)大學(xué)校園內(nèi)取樣開展訪談和問卷調(diào)查。

一、結(jié)果分析

1.大學(xué)生需求現(xiàn)狀分析

計算需求量表中，被試四個需求維度的平均分，作為該維度的分?jǐn)?shù)，將四個維度的分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加，得到總的需求分?jǐn)?shù)。對所有被試四個維度的需求及總需求現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析，計算總平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，得到的結(jié)果如下表所示：

■

由上表分析可知，從數(shù)值上看，自我實現(xiàn)需求和歸屬與愛的需求的平均值最大，均為6.2；安全需求的平均值最低，為5.6。所有的需求值都大于5，也就是說，在日常生活中，被試有上述四類需求。到底被試的這四類需求分?jǐn)?shù)之間是否有差異，需求進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗。

進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)，需求的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，987）=37.910，p<0.001。也就是說，被試的需求之間的差異是顯著的（α=0.001）。進(jìn)行LSD多重比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在0.001的顯著性水平下，只有安全需求的分?jǐn)?shù)和其他三種需求分?jǐn)?shù)有顯著差異，即安全需求的分?jǐn)?shù)小于其他三種需求。

2.手機(jī)游戲滿足需求的情況

同樣的，計算各維度的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差，結(jié)果如下表所示：

■

由上表分析可知，從數(shù)值上看大學(xué)生認(rèn)為手機(jī)游戲最能滿足的是安全的需求，滿足程度為4.7分，最不能滿足的是自尊的需求，滿足程度為4.0。這些需求滿足程度之間是否真的有差異需進(jìn)行進(jìn)一步檢驗。

進(jìn)行全方差分析發(fā)現(xiàn)，需求滿足狀況的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（3，987）=36.640，p<0.001。也就是說，手機(jī)游戲?qū)Ω鞣N需求的滿足程度是不同的。進(jìn)行進(jìn)一步的LSD多重檢驗，結(jié)果如下表所示：

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由上表可知，手機(jī)游戲?qū)λ念愋枨蟮臐M足程度由高到低依次為：安全需求，歸屬與愛的需求，自我實現(xiàn)的需求，自尊的需求。

3.手機(jī)游戲滿足心理需求的驗證

前面已經(jīng)對手機(jī)游戲能夠滿足的心理需求進(jìn)行了大致分析，為了獲得更精確的數(shù)據(jù)，對一直玩手機(jī)游戲和一直不玩的被試進(jìn)行分析，比較二者的需求狀況及需求滿足狀況。由于本研究分了三類被試，為了避免兩兩比較帶來的累積誤差，使用ONEWAY-ANOVA。

首先比較二者需求狀況。全方差分析的結(jié)果表明，安全需求主效應(yīng)顯著（F（2，327）=3.630，p<0.05），自我實現(xiàn)的需求主效應(yīng)顯著（F（2，327）=4.182，p<0.05），需求總分主效應(yīng)顯著（F（2，327）=3.226，p<0.05）。進(jìn)行LSD事后檢驗，結(jié)果如下表所示：

■

由上表分析可知，一直玩手機(jī)游戲的被試和一直不玩的被試在自我實現(xiàn)的需求上有顯著差異，一直玩的被試的需求低于一直不玩的被試。這也間接說明需求的不同是導(dǎo)致是否玩手機(jī)游戲的原因之一。

再比較二者需求滿足狀況。同樣進(jìn)行全方差分析，結(jié)果表明，安全需求的滿足主效應(yīng)顯著（F（2，327）=6.489，p<0.01），自尊需求的滿足主效應(yīng)顯著（F（2，327）=8.402，p<0.001），自我實現(xiàn)需求的滿足主效應(yīng)顯著（F（2，327）=3.916，p<0.05），需求的滿足主效應(yīng)顯著（F（2，327）=4.082，p<0.05）。進(jìn)行LSD事后檢驗，結(jié)果如下表所示：

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由上表分析可知，對于一直玩和一直不玩手機(jī)游戲的被試而言，手機(jī)游戲能更多地滿足玩游戲玩家的安全需求，這間接說明心理需求是否得到滿足也是導(dǎo)致玩手機(jī)游戲的原因之一（以上α=0.05）。

4.對以前玩手機(jī)游戲現(xiàn)在不玩的被試的分析

對以前玩現(xiàn)在不玩的被試進(jìn)行研究，以探索轉(zhuǎn)變出現(xiàn)的原因。

在需求狀況方面，以前玩現(xiàn)在不玩的被試安全需求顯著高于一直玩的被試，自我實現(xiàn)的需求也顯著高于一直玩的被試，需求總分同樣顯著高于一直玩的被試。說明部分大學(xué)生由玩到不不玩，部分原因是需求改變了。

二、結(jié)論

1.大學(xué)生玩手機(jī)游戲，是因為有不同的心理需求，而且手機(jī)游戲在一定程度上能夠滿足一些需求。

2.一直玩手機(jī)游戲的大學(xué)生自我實現(xiàn)的需求顯著低于一直不玩的被試，手機(jī)游戲更多地滿足一直玩游戲的大學(xué)生的安全需求。

3.以前玩現(xiàn)在不玩手機(jī)游戲的大學(xué)生安全需求、自我實現(xiàn)的需求、需求總分均顯著高于一直玩的大學(xué)生。一直玩游戲的大學(xué)生在自尊需求的滿足、自我實現(xiàn)需求的滿足以及滿足的總分上均高于以前玩現(xiàn)在不玩的大學(xué)生。

4.大學(xué)生由手機(jī)游戲最想滿足的是自我實現(xiàn)的需求，但是通過手機(jī)游戲來滿足該需求的程度并不大。

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