中南民族大學(xué)民族藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)及教學(xué)方法改革經(jīng)驗*

任永申，楊光忠，梅之南

（中南民族大學(xué)藥學(xué)院，湖北 武漢 430074）

中南民族大學(xué)長期致力于民族藥學(xué)的教學(xué)與科研工作，并將民族藥學(xué)作為特色品牌的專業(yè)進行重點建設(shè)。為積極順應(yīng)國家關(guān)于加快民族醫(yī)藥發(fā)展的政策，落實教育部質(zhì)量工程建設(shè)要求，凸顯辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步深度整合相關(guān)學(xué)科和重點實驗室的優(yōu)勢資源，聯(lián)合民族醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、科研院所，大力推進民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)，并已成為民族藥學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位[1]。該中心針對我校民族藥學(xué)學(xué)生來源于不同少數(shù)民族和民族地區(qū)，其文化基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)存在客觀差異，以及民族藥學(xué)教學(xué)的基本特征，在實驗教學(xué)中特別強調(diào)“因材施教”，實施前期趨同、后期分流的教學(xué)過程，集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，采用多元化現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，注重個性化發(fā)展，在傳承應(yīng)用創(chuàng)新型民族藥學(xué)人才的培養(yǎng)方面進行了有益探索。

1 背景

民族醫(yī)藥是我國各少數(shù)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的統(tǒng)稱，是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，是各族人民在長期與疾病斗爭中的醫(yī)療保健及用藥經(jīng)驗的總結(jié)。2009年國家民族事務(wù)委員會《民族醫(yī)藥十二五發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》指出：民族醫(yī)藥具有鮮明的民族地域文化特色和理論診療用藥特色，在維護民族地區(qū)人民群眾健康、促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，是我國民族地區(qū)重要的衛(wèi)生資源、優(yōu)秀的文化資源、潛在的經(jīng)濟資源和具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源。長期以來，民族醫(yī)藥的傳承和發(fā)展主要通過言傳身授，更多注重個體經(jīng)驗的傳承，形成了典型的傳統(tǒng)個體化教學(xué)模式。但是，受文化背景、傳承習(xí)俗、知識保密、語言障礙等因素的影響，以及傳承人老齡化、受教育程度低等因素的制約，民族醫(yī)藥普遍存在后繼乏人、醫(yī)療技術(shù)亟待繼承、醫(yī)療經(jīng)驗缺乏整理的嚴峻局面。

為進一步促進民族醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展，改善民族醫(yī)藥的發(fā)展現(xiàn)狀，提升民族醫(yī)藥社會服務(wù)能力，同時順應(yīng)世界轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢，發(fā)揮民族醫(yī)藥的優(yōu)勢和特色，我國相繼有10余所民族高校及醫(yī)藥院校開設(shè)了民族醫(yī)藥高等教育專業(yè)與課程。民族醫(yī)藥教育進入一個新的發(fā)展階段，民族藥學(xué)學(xué)科建設(shè)也取得了較大進步，逐步完善了?？啤⒈究?、碩士到博士的辦學(xué)層次，奠定了民族藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。

藥學(xué)學(xué)科是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，對學(xué)生理論與實踐技能的培養(yǎng)有著較高的要求，實驗教學(xué)已成為學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2－3]。然而，我國民族藥學(xué)教育起步較晚，各方面的基礎(chǔ)還比較薄弱，學(xué)科發(fā)展水平尚不均一，各民族各地區(qū)之間尚存在一定的差異，給民族藥學(xué)教育水平的進一步提高帶來了一定難度。因此，根據(jù)民族藥學(xué)的學(xué)科特點和學(xué)生的基本情況，同時借鑒現(xiàn)代藥學(xué)教育的成功經(jīng)驗，高起點地開展民族藥學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)民族藥學(xué)的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為現(xiàn)代民族藥學(xué)高等教育的重要任務(wù)與使命。

2 國內(nèi)民族藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

2．1 民族藥學(xué)專業(yè)建設(shè)情況

目前，根據(jù)民族醫(yī)藥發(fā)展?fàn)顩r的不同，我國開設(shè)的民族醫(yī)藥普通本科專業(yè)主要有藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、維醫(yī)學(xué)、壯醫(yī)學(xué)、哈醫(yī)學(xué)、蒙西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)等，開設(shè)的民族藥學(xué)專業(yè)有藏藥學(xué)、蒙藥學(xué)。開設(shè)藏藥學(xué)專業(yè)的高校有成都中醫(yī)藥大學(xué)、西藏藏醫(yī)學(xué)院、青海大學(xué)、甘肅中醫(yī)學(xué)院，其中成都中醫(yī)藥大學(xué)藏藥專業(yè)采用漢語授課，其他高校采用藏語授課；開設(shè)蒙藥學(xué)專業(yè)的高校有內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)等；另有多所民族院校、醫(yī)學(xué)院校和研究所等在藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)中開設(shè)民族藥學(xué)課程或研究方向，或以碩士、博士研究生專業(yè)進行招生。

2．2 民族藥學(xué)學(xué)科建設(shè)情況

隨著民族藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，民族藥重點學(xué)科建設(shè)也進入了新的階段，“十一五”至“十二五”期間，國家中醫(yī)藥管理局共設(shè)點建設(shè)17個民族藥學(xué)重點學(xué)科，涉及藏藥、蒙藥、維藥、傣藥、彝藥、苗藥、壯藥、回藥、朝藥等，涉及中南民族大學(xué)等13家重點學(xué)科建設(shè)單位（見表1）。同時建設(shè)的尚有涉及24家單位的35個民族醫(yī)學(xué)國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科，涉及的民族醫(yī)學(xué)學(xué)科有藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維醫(yī)、傣醫(yī)、苗醫(yī)、壯醫(yī)、土家醫(yī)、回醫(yī)、朝醫(yī)、敦煌醫(yī)學(xué)等（見表2）。以上重點學(xué)科的建設(shè)，基本構(gòu)建了民族醫(yī)藥學(xué)科的框架，為民族藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

民族藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的蓬勃發(fā)展及學(xué)科體系的逐步完善，為民族藥學(xué)教育提出了更高要求，需要建立既符合現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展規(guī)律，同時又適應(yīng)民族藥學(xué)自身特點的實驗教學(xué)體系，以充分彰顯民族醫(yī)藥的優(yōu)勢與特色，滿足不同民族藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求，為民族醫(yī)藥的繼承與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。中南民族大學(xué)作為國家首批建設(shè)的民族藥學(xué)重點學(xué)科，緊密結(jié)合維藥、壯藥、土家藥等民族藥特點，在實驗教學(xué)方面進行了深入探索，初步建立了民族藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心，為民族藥學(xué)學(xué)科發(fā)展作出了一定貢獻。

表1 國家中醫(yī)藥管理局民族藥學(xué)重點學(xué)科建設(shè)單位

2．3 民族藥學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

民族藥學(xué)是理論性和實踐性很強的學(xué)科，民族藥學(xué)理論為民族藥學(xué)實踐提供指導(dǎo)，而民族藥學(xué)實踐又具體體現(xiàn)和豐富了民族藥學(xué)。民族藥學(xué)實驗教學(xué)既是民族藥學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。由于我國民族醫(yī)藥體系較多，既有共性，又各具特色。在教學(xué)過程中，既要開展符合現(xiàn)代醫(yī)藥科學(xué)規(guī)律的共性教育，又需要結(jié)合各民族醫(yī)藥的認知特征開展差異化教學(xué)，培養(yǎng)既可傳承應(yīng)用又能創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代民族醫(yī)藥人才。

目前，在業(yè)已開設(shè)的藏藥、蒙藥本科專業(yè)教學(xué)中，已結(jié)合各自特點開展了比較系統(tǒng)、全面、有民族特色的實驗教學(xué)。例如，藏藥專業(yè)開展的藏醫(yī)藥“唐卡”觀摩、樹喻器械觀摩、藏藥標(biāo)本觀摩、藏醫(yī)藥綜合實驗、藏藥藥用植物野外實習(xí)、藏藥制劑實驗、藏藥炮制實驗、藏藥分析實驗、藏藥藥理實驗、藏藥炮制工藝實驗、中藏藥鑒定實驗、藏藥植物化學(xué)實驗等[4]；蒙藥專業(yè)開展的蒙醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗、蒙醫(yī)特色療法實驗、蒙藥化學(xué)實驗、蒙藥制藥實驗、蒙藥藥理實驗及蒙藥生藥實驗等。上述課程的開設(shè)，既豐富了民族藥學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，又兼顧了民族特色和現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的民族醫(yī)藥應(yīng)用創(chuàng)新型人才，產(chǎn)生了良好的示范作用。

表2 國家中醫(yī)藥管理局民族醫(yī)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)單位

2．4 民族藥學(xué)實驗中心概況

隨著教育部質(zhì)量工程建設(shè)的不斷深入，實驗教學(xué)的重視程度被大大增強，各高校均把國家級、省級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與評審作為加大與深化實驗教學(xué)改革、提高實驗室建設(shè)與管理水平、提升教育質(zhì)量的重要標(biāo)志和舉措。目前，各高校建設(shè)了3個國家級民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心，有力促進了民族藥學(xué)人才的培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展（見表3）。

表3 國家級民族醫(yī)藥實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位

3 我校民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心建設(shè)情況

中南民族大學(xué)民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心成立于2008年，認真貫徹落實黨和國家的民族醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，遵循民族藥學(xué)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，整合了學(xué)?；瘜W(xué)、生物、藥學(xué)的相關(guān)專業(yè)實驗教學(xué)與科研資源，凝煉出“以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，融合和轉(zhuǎn)化優(yōu)質(zhì)民族醫(yī)藥資源，醫(yī)、教、產(chǎn)、研相結(jié)合，為民族地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型民族藥學(xué)人才”的實驗教學(xué)理念。

該中心實驗教學(xué)改革的具體做法是，“強化五個平臺，促進四個結(jié)合，注重三個培養(yǎng)，加強二個轉(zhuǎn)化，完善一個體系”?！皬娀鍌€平臺”是指統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，進一步強化民族醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、民族藥資源與利用、化學(xué)基礎(chǔ)、生物基礎(chǔ)、工程實踐等實驗教學(xué)平臺（見圖1）；“促進四個結(jié)合”是指在實驗教學(xué)改革中注重促進傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、寬口徑培養(yǎng)和個性化發(fā)展相結(jié)合、民族性與國際化相結(jié)合；“注重三個培養(yǎng)”是指注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新意識的綜合培養(yǎng)；“加強兩個轉(zhuǎn)化”是指加強民族醫(yī)藥科研成果向?qū)嶒灲虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，加強民族藥產(chǎn)業(yè)資源向?qū)嶒灲虒W(xué)資源轉(zhuǎn)化；“完善一個體系”是指不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，完善涵蓋3個層次的醫(yī)、教、產(chǎn)、研相結(jié)合的立體式實驗教學(xué)體系。

圖1 民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心構(gòu)建

近3年來，民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心每學(xué)年服務(wù)對象近3 000人，實驗人時數(shù)達21萬余次，對弘揚和發(fā)展民族藥學(xué)起到了重要作用。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各級科研項目137項，其中國家級18項，省級30項；發(fā)表研究論文45篇，其中SCI論文18篇；參加各級大學(xué)生競賽獲獎63項，其中國家級獎2項，省級61項；76篇學(xué)士論文被評為湖北省優(yōu)秀論文，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才3 500余人。

民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心成立以來，接待了來自日本、韓國、馬來西亞、泰國、香港等國家和地區(qū)的專家學(xué)者50余人次，為廣西壯醫(yī)醫(yī)院、西雙版納傣醫(yī)醫(yī)院等民族醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)人員等提供實驗教學(xué)和培訓(xùn)服務(wù)，產(chǎn)生了良好的示范和輻射帶動作用。

4 我校民族藥學(xué)實驗教學(xué)方法改革探析

4．1 構(gòu)建適應(yīng)民族院校學(xué)生特點的民族藥學(xué)實驗教學(xué)方法

中南民族大學(xué)作為國家民族事務(wù)委員會直屬的普通高等民族高校，長期秉持“面向少數(shù)民族和民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，所培養(yǎng)的學(xué)生60%以上來自于民族地區(qū)和少數(shù)民族。學(xué)生的民族傳統(tǒng)、文化背景、知識結(jié)構(gòu)及實驗鍛煉差異較大，這決定了在民族院校開展民族藥學(xué)實驗教學(xué)必須“關(guān)注差異、因材施教”，構(gòu)建適應(yīng)民族院校學(xué)生特點的實驗教學(xué)方法。

采取集中教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)手段：在教學(xué)過程中采用集中教學(xué)方法，同時針對不同民族學(xué)生的特點進行個別輔導(dǎo)，以保證教學(xué)信息和內(nèi)容的有效傳遞與接受。

實行前期趨同、后期分流的教學(xué)過程：在前期教學(xué)過程中采用寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)方式，充分構(gòu)架學(xué)生知識體系，保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的趨同與可延展性，為后期發(fā)展奠定良好條件；在后期培養(yǎng)中，根據(jù)民族學(xué)生特點及興趣定位，開展分流教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型和拔尖型人才。

循序漸進，逐步開展基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實驗：在實驗教學(xué)過程中，牢固樹立“以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心”的實驗教學(xué)理念，依照課程性質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律，逐步開展基礎(chǔ)型、綜合型和創(chuàng)新型實驗，以期不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能、綜合應(yīng)用素質(zhì)與創(chuàng)新探索能力。

4．2 建立與民族醫(yī)藥特色實驗內(nèi)容相適應(yīng)的實驗教學(xué)手段

根據(jù)民族藥學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，逐步形成“一個中心、三個層次、五個平臺”的“多層次、立體化”實驗教學(xué)模式，即以“民族醫(yī)藥理論基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺、資源與改良實驗教學(xué)平臺、化學(xué)基礎(chǔ)實驗平臺、生物基礎(chǔ)實驗平臺、工程實踐平臺”為中心的基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型實驗，開設(shè)民族藥藥性理論實驗、民族醫(yī)藥特色診療技術(shù)仿真實驗、民族醫(yī)臨床藥學(xué)實踐、民族醫(yī)藥文化實踐等特色內(nèi)容。因此需要建立與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)手段。

開設(shè)基礎(chǔ)理論實驗，需要注重“傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。建立完善的多媒體視頻教學(xué)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)化遠程教學(xué)體系，制作或購買的實驗教學(xué)課件，豐富了實驗教學(xué)手段；規(guī)范實驗教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更快、更好地掌握實驗原理及實驗基本操作規(guī)范，以及儀器的原理構(gòu)造及其實驗操作方法等，收到了良好的教學(xué)效果。

實踐類課程應(yīng)注重現(xiàn)場解說與觀察實踐結(jié)合。采用藥用植物學(xué)野外、民族藥產(chǎn)地加工、市場鑒定、工廠生產(chǎn)、醫(yī)院觀摩等不同實習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立現(xiàn)代化教、學(xué)、研、用互助平臺，提高實驗教學(xué)的時效性、針對性與實用性。建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)上民族藥性實驗室綜合信息管理系統(tǒng)，包括實驗教學(xué)管理、大型儀器設(shè)備、開放實驗室實驗預(yù)約、實驗教學(xué)互助、課程多媒體材料共享等模塊，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。

建立虛擬、仿真實驗室，打造專業(yè)實驗載體。根據(jù)民族藥學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)與實踐體驗的需要，打造貼近實際的模擬、虛擬、仿真實驗環(huán)境，建立民族藥物制劑《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）模擬車間、民族藥物設(shè)計虛擬平臺、民族藥物制劑工藝設(shè)計虛擬平臺、民族藥物資源辨識平臺，提升學(xué)生動手動腦、應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的能力，從而提高實踐教學(xué)效果[5]。

4．3 以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，彰顯民族特色與個性化培養(yǎng)

在實驗教學(xué)中，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)民族文化及地域特色，開展民族藥學(xué)的綜合型與創(chuàng)新型實驗，實行個性化教育，滿足社會對民族藥學(xué)人才的不同層次需求，彰顯民族藥學(xué)人才培養(yǎng)的民族化特色與國際化視角。

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，堅持“寬口徑培養(yǎng)與個性化發(fā)展相結(jié)合”的培養(yǎng)方針。在后期分流教學(xué)中，按照民族學(xué)生的來源與興趣，開展壯、傣、土家、苗、瑤、朝、維吾爾等民族藥綜合實驗與創(chuàng)新實驗，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生民族認同感與服務(wù)民族地區(qū)和少數(shù)民族的專業(yè)能力。根據(jù)不同民族學(xué)生的生源情況及民族醫(yī)藥的發(fā)展情況，專門配備或聘任來自本民族的專業(yè)導(dǎo)師，并建立相應(yīng)的民族藥研究團隊與規(guī)章制度，并在人員與經(jīng)費方面提供必要的支持，引導(dǎo)民族學(xué)生在導(dǎo)師科研選題的支持下，開展民族藥學(xué)綜合性與探索性實驗，彰顯民族藥學(xué)研究的民族化特色。

以全球民族醫(yī)藥發(fā)展為契機，堅持“民族化與國際化相結(jié)合”的辦學(xué)特色。遵循“民族的才是世界的”理論指導(dǎo)，在保持民族醫(yī)藥理論基礎(chǔ)與實踐特色的同時，通過學(xué)校與國外高校合作辦學(xué)途徑，定期選派優(yōu)秀的本科生和研究生到國外訪問、交流、學(xué)習(xí)，聘請外國專家來校執(zhí)教和開展合作，積極引導(dǎo)學(xué)生的民族醫(yī)藥國際化視野，擴大了學(xué)校民族藥學(xué)學(xué)科的國際影響力。

4．4 建立科學(xué)的實驗考核方法

針對民族藥學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，實施以平時成績?yōu)橹鞯倪^程化考核方案，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)有所?！??？己藘?nèi)容包括實驗操作（30分）、綜合技能（30分）、實驗報告（30分）與實驗考試（20分）4個方面，切實注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。其中，實驗考試可根據(jù)科目內(nèi)容以口試、筆試、實驗操作、標(biāo)本制作、模擬設(shè)計、野外識別、實踐報告、論文答辯等形式進行，從而綜合考評學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)成績。

5 結(jié)語

民族藥學(xué)是一門綜合性應(yīng)用性極強的學(xué)科，隨著國家戰(zhàn)略與時代科技進步而不斷向前發(fā)展。民族藥學(xué)人才必須熟悉民族醫(yī)藥的傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)理論，掌握特色民族藥資源，具備堅實的化學(xué)、生物基礎(chǔ)和良好的工程實踐能力。中南民族大學(xué)民族藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心針對民族藥學(xué)生的生源特點，以及民族藥學(xué)教學(xué)的基本特征，對民族藥學(xué)實驗教學(xué)方法進行了改革，強調(diào)“因材施教”，實施前期趨同、后期分流的教學(xué)過程，集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，注重個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會及學(xué)科發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型民族族藥學(xué)人才。今后，中心將繼續(xù)堅持“強化五個平臺，促進四個結(jié)合，注重三個培養(yǎng)，加強二個轉(zhuǎn)化，完善一個體系”的發(fā)展模式，為民族藥學(xué)人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生更好的示范與帶動作用。

[1]中南民族大學(xué)藥學(xué)院．民族藥學(xué)實驗教學(xué)中心[EB／OL]．http：／／www1．scuec．edu．cn ／yxy ／sfzx ／．

[2]林 生，狄 斌，尤啟冬．國家級藥學(xué)實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新性實驗教學(xué)平臺研究[J]．藥學(xué)教育，2009，25（5）：5 －8．

[3]蘇國琛，張 昱，劉瑞華，等．藥學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2011，9（6）：74 －77．

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