寄宿制管理不能停留在簡(jiǎn)單的封閉管控層面

黎軍信

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展，農(nóng)村人口也成自然縮減趨勢(shì)。以我鄉(xiāng)為例，2003年十三至十五周歲適齡少年2200多人，本鄉(xiāng)初中在校中學(xué)生1400多人；七至十二周歲學(xué)齡人口4000多人，本鄉(xiāng)學(xué)在校生3200多人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是城鎮(zhèn)化建設(shè)的突飛猛進(jìn)，大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的同時(shí)把孩子帶到外地就讀，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)銳減，目前本鄉(xiāng)初中在校生僅750多人，全鄉(xiāng)小學(xué)在校生僅820人。分散的教學(xué)點(diǎn)有的僅有三四十名學(xué)生。隨之造成了教育資源分配不均衡，其中最突出的是師資的流動(dòng)。優(yōu)秀的教師大多往中心地區(qū)走，中學(xué)教師流往縣城，小學(xué)教師則聚集到中心校。村校只有幾個(gè)年邁的教師守著幾十個(gè)學(xué)生。這些學(xué)生也以留守兒童居多。年老的爺爺奶奶和年邁的教師共同看護(hù)著這些留守的孩子。因此，寄宿制學(xué)校成了發(fā)展的必然趨勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)村廣大人民群眾的心愿，它解決了農(nóng)村外出務(wù)工人員的后顧之憂，也減輕了農(nóng)村空巢老人管教孫輩的壓力。集中辦學(xué)也利于更有效地整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，達(dá)到服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。那么，新興的農(nóng)村寄宿制中小學(xué)是否真正做到讓社會(huì)放心、讓家長(zhǎng)省心呢？是否充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)呢？答案有待于我們?nèi)ド钊胩剿鳌?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理仍然處于低級(jí)層面：首先是管理的缺失，貫徹素質(zhì)教育意識(shí)不足，精細(xì)化管理不到位；其次是客觀條件的制約，巧婦難為無(wú)米之炊。因而很多農(nóng)村寄宿制學(xué)校只著眼于解決學(xué)生吃住和規(guī)避安全責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)層面。學(xué)校表面上風(fēng)平浪靜，其實(shí)并沒有充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活的技能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面還有較大的差距。本文在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高寄宿制學(xué)校管理質(zhì)量，談?wù)勛约旱目捶?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在管理上要貫徹學(xué)生自主意識(shí)

“只有自主，才能自覺?！毙抡n改已經(jīng)大力提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在寄宿制學(xué)校管理上要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的主人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些厭學(xué)的、翻圍墻逃學(xué)的，往往是在學(xué)校被當(dāng)作管制對(duì)象的學(xué)生。正確的做法是要讓學(xué)生理解、支持并自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生參與到管理中來(lái)，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)校的主人，有遵守規(guī)章制度的義務(wù)，也有享受學(xué)習(xí)、生活的權(quán)利，把學(xué)校看成值得留戀的地方，煥發(fā)出“我要在這里有所作為”的激情和動(dòng)力。

二、一日常規(guī)常態(tài)化

在寄宿制學(xué)校中，教師既要保證學(xué)生安全，又要管好學(xué)生的吃住；既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的生活能力；既要落實(shí)常規(guī)教育教學(xué)，又要推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，必須實(shí)行精細(xì)化管理。省教育廳出臺(tái)的寄宿制學(xué)校一日常規(guī)管理?xiàng)l例已經(jīng)給出了明確的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際制訂各項(xiàng)規(guī)章制度和工作要求，從學(xué)生作息時(shí)間到學(xué)習(xí)要求，從午休、自習(xí)、到就寢，從課外活動(dòng)到集會(huì)勞動(dòng)，從食宿安全到個(gè)人衛(wèi)生都必須安排落實(shí)到責(zé)任教師頭上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分工明確，要讓全體教師共同參與管理，同時(shí)把工作情況記錄在案，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正管理措施和管理方法。尤其對(duì)學(xué)生自習(xí)、課外活動(dòng)、午休、夜寢等容易疏漏的地方，不能隨意安排。

三、借鑒半軍事化管理

人的活動(dòng)，講究的是精氣神，精氣神足則效率高。反之則拖、懶、散、慢！較之各行各業(yè)，軍隊(duì)的紀(jì)律和作風(fēng)是最正規(guī)的。省教育廳出臺(tái)的寄宿制學(xué)校管理?xiàng)l例第八章第四十條規(guī)定學(xué)校要引進(jìn)軍事化管理理念，但目前農(nóng)村中學(xué)只在開學(xué)初進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的軍訓(xùn)，而且大多局限于列隊(duì)訓(xùn)練，小學(xué)基本上沒有開展。因此學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際探索軍事化或半軍事化在學(xué)校管理中的運(yùn)用，如起床疊被、早操集隊(duì)、就餐就寢等方面。在這些環(huán)節(jié)上借鑒軍事化或半軍事化管理，可以整肅學(xué)生拖沓的壞習(xí)氣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的紀(jì)律意識(shí)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的生活意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，師生的精神面貌也會(huì)大有改觀。

四、教師要進(jìn)入寄宿制角色

筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一所近千人的寄宿制初中，放學(xué)后只剩下幾名值班教師。學(xué)校這樣安排是為了考慮大多數(shù)教師的家庭困難，教師宿舍緊缺，所以只能安排幾名教師?？梢钥隙ǎ麄冞B起碼的作息常規(guī)都難以顧及。晚自習(xí)每個(gè)教師要巡視四五個(gè)班的學(xué)生，就更不用說(shuō)有效的管理輔導(dǎo)了。學(xué)生以校為家，教師卻人走一空。學(xué)生在這個(gè)管理松散的環(huán)節(jié)也放任起來(lái)，許多安全事故也會(huì)在這個(gè)時(shí)段發(fā)生。問(wèn)題的核心是寄宿制學(xué)校必須樹立教師寄宿意識(shí)，讓學(xué)校成為學(xué)生的家，需要教師犧牲更多的時(shí)間，付出更多的精力。同時(shí)也迫切希望上級(jí)更多的投入，解決教師的住宿問(wèn)題。

五、強(qiáng)化安全保障和后勤服務(wù)

學(xué)校安全責(zé)任重于泰山，也是老生常談，其核心是加強(qiáng)教育，周密部署，防微杜漸。在做好學(xué)校安全的硬件保障的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的安全教育和自我防范技能培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)安全薄弱環(huán)節(jié)的管控。同時(shí)，做好后勤保障工作，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，解除學(xué)生的后顧之憂，降低安全風(fēng)險(xiǎn)。但是，為規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)而增加課外作業(yè)、延長(zhǎng)晚自習(xí)時(shí)間、減少課外時(shí)間活動(dòng)等簡(jiǎn)單的處理方式是不可取的，只能適得其反。