對“五步”教學模式的理解

鄭家樹　唐立琴

摘 要：“五步”指明確目標、自主探究、反饋點評、總結(jié)提升、回憶復述五個課堂環(huán)節(jié)，“五步”教學模式是實現(xiàn)高效課堂的基本保證。

關(guān)鍵詞：探究；展示；高效

自2009年以來，我校開展了“五步”教學模式的改革，并取得了顯著成效，下面對“五步”教學模式談一下粗淺的認識。

一、“五步”是指課堂環(huán)節(jié)的五個基本步驟。

1.明確目標

“明確目標”指學生個體學習而言。在明確目標環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導入。檢查反饋：從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注較差的學生。檢查以批閱前置性任務方式進行。新課導入：導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，其作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學習動力、調(diào)整學習狀態(tài)、創(chuàng)設學習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導入新課后要明確本節(jié)課的學習目標。明確目標：所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，這樣學生才會有主動性和創(chuàng)造性。

（1）對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以學習目標為抓手，以問題為主線，并運用彩筆就自學過程中遇到的問題進行標注，帶到自主探究中解決。前置性任務環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組組長。

（2）對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學生的學習狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”“齊步走”；對個別學生尤其是后進生要適時點撥指導；前置性任務環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。

2.自主探究

自主探究指小組內(nèi)不同程度學生的合作學習，是以解決問題為主線。

（1）對學生的要求：首先通過同層次學生的自學力求解決前置性任務中存在的問題；再以小組為單位，由組長組織成員對前置性任務開展有效的合作。自主探究的過程，既是解決自學中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題的過程，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

（2）對教師的要求：基本上等同明確目標環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。

3.反饋點評，總結(jié)提升

反饋點評指小組內(nèi)由組長組織的展示，組員將學習成果在班級進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。

（1）對學生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、生成性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，盡可能為不同層次的學生提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗等多種形式的互動交流。展示學生要提前進入預定位置，展示者準備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言。

（2）對教師的要求：小組展示時，教師進行第二次學情調(diào)查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的準備，以便能應對突如其來的問題。

4.回憶復述

通過前面的小組學習與展示，學生整理前置性任務后教師組織達標測評。

（1）對學生的要求：整理前置性任務，主要包括對疑難問題的整理、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學相互檢查，讓學生養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。

（2）對教師的要求：教師根據(jù)導學案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調(diào)查，了解整節(jié)課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設定位置做好記錄。

二、實施“五步”教學模式應注意的問題

1.高效課堂的一般性操作模式

由于學段、學科、課型、學習內(nèi)容的難易度及學校作息時間安排的不同，導學案的設計上要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定每節(jié)課都執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應調(diào)整。

在課堂各環(huán)節(jié)的時間分配上，由于科目、文本內(nèi)容和學情不同，很難統(tǒng)一。就一般預設而言：導入新課、明確目標3～4分鐘，獨學7～8分鐘，對學、群學5分鐘，展示25分鐘，整理學案、達標測評5分鐘。

2.高效課堂的模式化問題

高效課堂教學模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，不能以教學是個性化的藝術(shù)為由而否定在這個階段推行模式的必要性。學校可以結(jié)合學校情況形成學?；?qū)W科的課堂教學特色。

3.高度重視導學案的編寫

導學案直接服務于學生，服務于不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。通?？蓪栴}分為三個層次：基礎題、提升題或拔高題以及拓展題。

4.重視預習、展示、反饋

預習、展示、反饋是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。預習是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證。