新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探析

何炎青

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)以及作文的特點(diǎn)。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出了一些作文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一大難題。教學(xué)方法及策略得當(dāng)與否，直接影響著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作水平。下面筆者就如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.作文脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感。由于小學(xué)生處于身心全面發(fā)展階段，思想和心智仍不夠成熟，因而在寫(xiě)作過(guò)程中，模仿痕跡較明顯，東拼西湊，或者想當(dāng)然，與常識(shí)和生活實(shí)際相脫節(jié)，缺乏真情實(shí)感。表達(dá)方式為字詞的堆積，表達(dá)內(nèi)容也較為單一。

2.過(guò)分重視寫(xiě)作技能訓(xùn)練，忽略興趣的培養(yǎng)。目前的小學(xué)作文教學(xué)中，依然有很多教師采取傳統(tǒng)的教育方法，將作文教學(xué)的重點(diǎn)落在寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練上，忽視了作文本身的情感表達(dá)，從而降低了學(xué)生對(duì)作文的興趣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法

1.用心觀察，豐富見(jiàn)聞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”每個(gè)小學(xué)生都對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有自己至真至純的獨(dú)特體驗(yàn)，可并不是所有的學(xué)生都能意識(shí)到這是自己的習(xí)作素材，更不能及時(shí)而有效地能將這種體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就需要教師花功夫做長(zhǎng)期的訓(xùn)練。筆者會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，在觀察時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)器官：眼睛看到了什么？耳朵聽(tīng)到了什么？鼻子聞到了什么？腦子想到了什么？等等。

2.恰當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請(qǐng)你無(wú)論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！边@些道出了鼓勵(lì)手段對(duì)于孩子學(xué)習(xí)信心的重要性。每個(gè)學(xué)生都有提高寫(xiě)作能力的內(nèi)在要求和良好愿望，他們都渴望得到教師的贊揚(yáng)。因此，筆者會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的選材新穎而贊不絕口，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生能留心生活中的點(diǎn)滴小事而贊賞有加，會(huì)為學(xué)生的一個(gè)準(zhǔn)確用詞而津津樂(lè)道，總會(huì)告訴學(xué)生：“我們班上的同學(xué)真是了不起！像這樣發(fā)展下去，不知有多少人要成為語(yǔ)言學(xué)家了！你們寫(xiě)出來(lái)的好多精彩語(yǔ)段老師都寫(xiě)不出來(lái)，真是作文高手??！”富有鼓動(dòng)性的話語(yǔ)讓學(xué)生在習(xí)作活動(dòng)中心里樂(lè)開(kāi)了花。

3.日記練筆，自由表達(dá)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！币_(dá)到這個(gè)要求，僅憑每學(xué)期的八次習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，筆者要求學(xué)生每周寫(xiě)兩篇日記。美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等?！边@話不無(wú)道理。生活處處皆語(yǔ)文，學(xué)生只有養(yǎng)成了留心觀察生活的好習(xí)慣，才可能有作文的源頭活水。日記，正好是學(xué)生記錄日常生活的最佳平臺(tái)。在日記中，筆者要求學(xué)生隨心所欲，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，自由表達(dá)。對(duì)于每周學(xué)生交上來(lái)的日記，筆者幾乎都是認(rèn)真閱讀，從不同的角度篩選出“精品”，及時(shí)進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己習(xí)作中的精彩片段打印出來(lái)貼在板報(bào)上供大家學(xué)習(xí)。筆者讓學(xué)生了解教師評(píng)判日記的標(biāo)準(zhǔn)及要求：日記最寶貴的就是要有真情實(shí)感，“我手寫(xiě)我心”，只有“自己的”才是獨(dú)特的，才有吸引力。學(xué)生興趣盎然，視日記為展示自己最好的窗口。日記中，鮮活的人、妙趣橫生的事、美味佳肴等都躍然紙上，或讓人回味無(wú)窮，或令人牽腸掛肚，或讓人心花怒放，在不經(jīng)意間，學(xué)生已是一步一個(gè)腳印地走出了自己的習(xí)作之路。

4.閱讀積累，厚積薄發(fā)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的就是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺(jué)?！边@種語(yǔ)感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果，這種語(yǔ)感，不是來(lái)源于教師在課堂上的喋喋不休，更多的應(yīng)該是得益于學(xué)生在課外的自發(fā)的閱讀。課外閱讀可以讓語(yǔ)言豐富多彩，這是在語(yǔ)文課上學(xué)不到的。學(xué)生只有經(jīng)常、大量地閱讀課外書(shū)籍，接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料，日積月累，才有可能厚積薄發(fā)。

閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。筆者不僅在平常的閱讀教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生背誦好句好段，還定期在班上開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦名家名篇，從中領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深；不僅要求學(xué)生保證課外閱讀時(shí)間，做一定量的摘抄筆記，還要求學(xué)生每周要向大家推薦一篇好文章。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)多種渠道借閱書(shū)籍，進(jìn)行了大量的閱讀，口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力得到了明顯的提升。

總之，提高學(xué)生的習(xí)作水平是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師只有堅(jiān)持不懈，不斷學(xué)習(xí)與探索，才有可能讓自己的習(xí)作教學(xué)取得理想的效果。

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