試論勞技教育要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

李艷峰

摘 要：作為獨生子女的一代，許多學(xué)生從小便被養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，厭倦勞動、懶散、缺乏吃苦耐勞的精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、義務(wù)感和合作精神。因此，加強(qiáng)學(xué)生的勞動技術(shù)教育成了基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。對學(xué)生實施勞動技術(shù)教育，就是要讓學(xué)生親身實踐，勞技教育要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

關(guān)鍵詞：勞技教育；生活實際；教學(xué)方法

“勞技教育”，顧名思義，就是勞動技術(shù)教育。勞動要有技術(shù)。反過來說，技術(shù)貫穿于勞動之中。因此，勞動與技術(shù)是相輔相承的兩個方面，它們相互促進(jìn)，相互發(fā)展。勞動教育要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活——為什么要這樣立論？因為目前我國大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，他們是父母的掌上明珠，從小便被養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習(xí)慣，生活自理能力普遍較差。要改變這一狀況，必須教育學(xué)生熱愛勞動，樹立以勞動為榮、以不勞動為恥的觀念。那么，該怎樣讓勞技教育貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活呢？

一、開展多樣活動

為了讓勞動教育貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動，寓勞動技能的培訓(xùn)于形式多樣的活動之中，如包餃子、縫紐扣、疊襯衣、設(shè)計服裝、炒青菜、煎荷包蛋等。學(xué)生在這些活動中大顯身手，各顯神通，展現(xiàn)了各自的動手能力。我發(fā)現(xiàn)，平時讀書成績平平的同學(xué)，動手能力普遍相當(dāng)強(qiáng)，平時讀書成績優(yōu)秀的學(xué)生動手能力則一般，有的較差。

請看一位學(xué)生寫的日記：我姓葉，叫冬冬，人家叫我“葉勞動”。因為上課時，我喜歡做“小動作”！班級大掃除我喜歡擦窗、掃地，在家里喜歡洗紅領(lǐng)巾、手帕、炒青菜、煎荷包蛋……因此，在學(xué)校開展的各項活動中，一般說來我都喜歡“動動”。我包餃子不但包得好看，而且速度快；我煎的荷包蛋不光油黃，還很口嫩；我疊襯衣不僅疊得標(biāo)準(zhǔn)美觀，而且速度快——從扣上五粒紐扣到疊好襯衣裝進(jìn)口袋用時還不到兩分鐘。這是我平時喜歡“動動”的結(jié)果。做家務(wù)不僅減輕了爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了我的勞動能力，這真是一舉兩得呀！

還有一位學(xué)生在日記中這樣寫到：我與同學(xué)相比，雖然在學(xué)習(xí)成績上占了優(yōu)勢，但在勞動教育方面我卻是個“弱者”，這都是我平時重智育、輕勞動的結(jié)果。從現(xiàn)在起，我要迎頭趕上，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，在平時學(xué)習(xí)之余多勞動，為把自己造就成一名家長喜歡、老師歡迎、社會需要的全面發(fā)展的人才，好好學(xué)習(xí)，好好勞動，勇于實踐。

二、開辟勞動基地

學(xué)校為了讓學(xué)生，特別是高年級學(xué)生貼近現(xiàn)實生活，在校園內(nèi)開辟了勞動基地。這為學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展提供了硬件。我把研究的重點落實在如何引導(dǎo)學(xué)生真正地在勞動中學(xué)會勞動、養(yǎng)成正確的勞動觀念、磨煉意志上。

學(xué)生每星期去勞動基地實踐一次，或去平整土地，或去植苗，或去鋤草；有時學(xué)校請來農(nóng)科員介紹各種蔬菜的種植要求和管理方法。整地、植苗、除草，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在農(nóng)科員的指導(dǎo)下，虛心學(xué)習(xí)，逐步提高。從手握菜刀、鏟刀學(xué)起，他們從勞動中感受到了平整土地時手痛、腰酸的滋味，也體驗到了植苗時手不聽使喚的“外行相”，更嘗到了鋤草時割破手指的苦滋味。接受勞動技術(shù)教育，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能，而且提高了觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，學(xué)生手腦并用、體腦結(jié)合，培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、動手能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。他們在不斷的勞動實踐中既貼近了現(xiàn)實生活，也磨煉了人格意志，更懂得了勞動成果的來之不易，這使其更加珍惜勞動果實。

三、貼近生活，感受深刻

下面是一位學(xué)生寫的文章的節(jié)選：

第一次包餛飩

一天，班主任陸老師對我們說：“明天下午第三節(jié)勞技課我們班將舉行一次‘包餛飩的活動，請大家做好準(zhǔn)備?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們就歡呼起來，有些同學(xué)還在議論明天吃多少碗餛飩呢！

到了第二天下午第三節(jié)課，包餛飩活動開始了。同學(xué)們都專心致志地包著餛飩，有幾位同學(xué)不會包，但是老師一教就會了。可是，老師教了我好幾遍，我還是不會。別的同學(xué)都在嘲笑我，那時，我真的十分慚愧。后來，我在老師的再三輔導(dǎo)下，慢慢學(xué)會了包餛飩。原來，只要將餛飩皮推在手中，用筷子夾一點肉餡放在餛飩皮里，將餛飩皮連續(xù)折兩次，再用手捏住兩端向中間一彎，用點水把兩個角一沾，一個餛飩就包好了。我連續(xù)包了好幾個，老師看了非常滿意，還夸我是全班包得最好的一個學(xué)生呢。我聽了心里像吃了蜜糖似的甜。

餛飩已經(jīng)全部包完了，要開始下鍋了。老師把餛飩拿到食堂讓廚師下。下好了，讓我們大家品嘗，大家都吃得津津有味。有些同學(xué)吃了兩三碗，甚至四五碗呢，他們把肚皮撐得鼓鼓的。

這次包餛飩活動不光鍛煉了我們的動手能力，還提高了我們的勞動意識。下次，希望老師再組織幾次這樣的活動！

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！弊寣W(xué)生從小就養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，學(xué)會一門勞動技術(shù)就是一種實實在在的良好習(xí)慣。我國的教育方針也明確提出了，“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。實踐證明，切實加強(qiáng)小學(xué)的勞技教育是極其重要的，是精神文明教育不可缺少的。要使勞技教育與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，并逐步達(dá)到制度化、規(guī)范化，系列化和科學(xué)化。這是我們的奮斗目標(biāo)，我們要在教育方針的指導(dǎo)下，在新課程改革的潮流中，不斷地將勞技教育貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。