高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)分析

張悅

摘 要：時代的發(fā)展對高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。具備英語自主學(xué)習(xí)的能力能夠讓學(xué)生自如地面對生活與社會，對于學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的意義。本文從高職英語自主學(xué)習(xí)能力包含的主要內(nèi)容出發(fā)，論述如何才能更好地培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)具備技術(shù)、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)等多種能力的實用型人才，高職教育在培養(yǎng)人才方面迎合了社會的需求。進入新時代，英語成為了大學(xué)生所必須具備的一項基本素質(zhì)，因此，高職教育在英語教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的語言交際能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)這一概念正式提出是在20世紀(jì)的80年代初期。隨著時間的推移，許多西方學(xué)者對這一理論和實踐進行了更加深入的探討和研究。自主學(xué)習(xí)能力主要包含下面幾方面的內(nèi)容：

1.確立目標(biāo)

學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和現(xiàn)實中的一些變化制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠分清主次，將大的目標(biāo)分為各個小的目標(biāo)，實現(xiàn)了一個短期目標(biāo)就能夠及時根據(jù)實際確定新的目標(biāo)。

2.監(jiān)控學(xué)習(xí)

時刻關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)了新問題能夠及時根據(jù)學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整。

3.評估學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況正確地評估自己的學(xué)習(xí)成果。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實踐措施

1.樹立自主學(xué)習(xí)意識

在高職英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識能夠讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)策略的重要地位。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識能夠?qū)W(xué)生從原有的被動模式中“解脫”出來。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠了解到國外的一些資訊和文化，擴大自己的視野，從而有助于提高綜合文化素質(zhì)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動的地位。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)前，高職英語教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素就是缺乏英語環(huán)境，為此，教師在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)情境，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)到關(guān)于勵志的內(nèi)容時，教師利用多媒體技術(shù)展示歌手Katy Perry的圖片，然后播放一首歌曲：I used to bite my tongue and hold my breath. Scared to rock the boat and make a mess. So I sat quietly， agreed politely. I guess that I forgot I had a choice. I let you push me past the breaking point. I stood for nothing， so I fell for everything. You held mu down， but I got up.”

英語課堂教學(xué)中增加師生之間的互動也是很重要的。教師與學(xué)生交流的方式可以靈活多變，利用學(xué)生演講或者是辯論的方式讓學(xué)生表達自己學(xué)習(xí)方面的想法和觀點，然后教師多用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生，如教師告訴學(xué)生：“Every time I met with a series of difficult problems in the exam， the first step I took was to ask myself to calm down， and I was the best.”

采用具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)模式，會更加吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如采用小組合作和個人才藝展示這兩種教學(xué)模式。首先在小組合作學(xué)習(xí)模式中由教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由組成3至4人的小組，課下準(zhǔn)備資料，在上課之后的10分鐘之內(nèi)將準(zhǔn)備好的表演展示給學(xué)生，其中選出一名學(xué)生將表演中涉及到的新單詞進行講解，表演結(jié)束之后還要接受學(xué)生和教師的詢問。

3.加強對英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

調(diào)查顯示，學(xué)好一門語言需要具備愿意學(xué)習(xí)、愿意交流、心理狀況好、愿意傾聽別人說話、注重實踐和練習(xí)等能力。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該讓自主學(xué)習(xí)成為教師的教學(xué)目標(biāo)，就需要將學(xué)習(xí)策略納入到實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的重要方法就是要增強學(xué)生的主體意識，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的語言輸出，即增加學(xué)生運用英語交流和溝通的時間和機會。學(xué)生從中鍛煉了英語的聽說和表達能力，教師也能夠從中獲得一些教學(xué)方面的啟發(fā)。

三、總結(jié)

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熤挥凶⒅嘏囵B(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才能使學(xué)生形成對自己學(xué)習(xí)的組織和管理能力，進而制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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