對(duì)某醫(yī)學(xué)院校任意選修課程的調(diào)查研究與分析

韓 榮， 崔 蕾， 張明軍

(新疆醫(yī)科大學(xué)， 烏魯木齊 830011)

任意選修課程是適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程;是專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校教學(xué)計(jì)劃不可分割的組成部分;是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施[1]。為了解醫(yī)學(xué)生對(duì)任意選修課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，規(guī)范任意選修課程的教學(xué)管理，推進(jìn)任意選修課程課程體系建設(shè)，本研究對(duì)某醫(yī)學(xué)院校任意選修課程進(jìn)行調(diào)查研究與分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象隨機(jī)抽取某醫(yī)學(xué)院校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)各專業(yè)共40個(gè)班級(jí)800人。

1.2調(diào)查內(nèi)容調(diào)查覆蓋學(xué)校53門任意選修課程，包括自然科學(xué)類、人文社科類、醫(yī)學(xué)科學(xué)類和文體藝術(shù)類四大模塊。調(diào)查內(nèi)容：一是了解學(xué)生對(duì)任意選修課程管理的了解和接受程度；二是了解學(xué)生任意選修課程的學(xué)習(xí)態(tài)度；三是了解學(xué)生對(duì)任意選修課程的滿意度；四是了解學(xué)生對(duì)學(xué)校任意選修課程體系建設(shè)意見與建議，其中包括學(xué)生對(duì)課程時(shí)間安排、課程負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)方式、水平、效果的看法、要求和意見等。問卷采用無記名方式，共設(shè)計(jì)了18個(gè)題目，包括16個(gè)封閉式和2個(gè)開放式題型。

1.3調(diào)查方式對(duì)預(yù)發(fā)放問卷的40個(gè)學(xué)生教學(xué)助理員召開座談會(huì)，交代此次調(diào)查問卷的內(nèi)容、目的、意義及注意事項(xiàng)。以每個(gè)班總?cè)藬?shù)的30%發(fā)放問卷，男女比例適當(dāng)，總共發(fā)放問卷800份，回收問卷772份，有效問卷756份，回收率為96.5%，有效率為94.5%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，問卷回收后，采用χ2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1學(xué)生對(duì)任意選修課管理的了解和接受程度72.30%的學(xué)生了解學(xué)校的任意選修課程程管理和要求，有73.77%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校任意選修課程分類選修標(biāo)準(zhǔn)能夠理解和接受，其中漢語(yǔ)言和民語(yǔ)言學(xué)生在此問題上的認(rèn)識(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

表1 本科生對(duì)學(xué)校任意選修課程管理規(guī)定的熟悉與認(rèn)同情況/%

2.2學(xué)習(xí)態(tài)度分析大部分學(xué)生能夠正確對(duì)待任意選修課程，民、漢語(yǔ)言學(xué)生對(duì)任意選修課程的態(tài)度無明顯差異。大多數(shù)學(xué)生選擇任意選修課程是為了滿足專業(yè)、社會(huì)和興趣的需要，有45.8%的學(xué)生僅僅是為了取得學(xué)分。對(duì)于任意選修課程的考核方式民、漢族學(xué)生對(duì)其回答差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。

2.3學(xué)生滿意度調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)校現(xiàn)有的選修課的滿意度達(dá)到了88.99%。并且有73.43%的學(xué)生認(rèn)為任意選修課程主講教師重視任意選修課程教學(xué)，做到備課認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、答疑耐心,能夠與學(xué)生交流溝通。對(duì)于目前任意選修課程的時(shí)間安排大部分學(xué)生都能夠接受,見表3。

表2 本科生對(duì)待任意選修課程的態(tài)度/%

注： 閉卷考試選項(xiàng)經(jīng)確切概率法檢驗(yàn)無差別。

表3 本科生對(duì)任意選修課程的滿意度/%

2.4意見和建議在學(xué)校現(xiàn)有的任意選修課程模塊的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要增加文體藝術(shù)類和自然科學(xué)類課程。被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校任意選修課程存在的最大問題分別是課程太少無法滿足需要和選課缺乏指導(dǎo)，存在盲目性。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有所幫助，但是還是有部分學(xué)生提出教學(xué)內(nèi)容陳舊需要更新，并且有59.79%的學(xué)生希望對(duì)任意選修課程能建立學(xué)生評(píng)教體系，見表4。

3 討論

3.1加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性學(xué)生上任意選修課程目的應(yīng)是為了滿足自身的興趣需求、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)校開設(shè)任意選修課程也是為了搭建一個(gè)讓學(xué)生可以全面發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的平臺(tái)。然而，有45.80%的學(xué)生上任意選修課程的目的都是為了取得學(xué)分，這就和學(xué)校開展任意選修課程的初衷不符。我們應(yīng)該加強(qiáng)任意選修課程的宣傳，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校設(shè)置任意選修課程的初衷，從而改變對(duì)待任意選修課程的觀念和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是影響任意選修課程學(xué)習(xí)態(tài)度最重要的因素。因此，設(shè)置學(xué)生感興趣、實(shí)用性強(qiáng)的課程，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是任意選修課程體系設(shè)置的主要考慮因素[2]。

表4 本科生對(duì)學(xué)校任意選修課程體系建設(shè)意見與建議/%

3.2改善選修課網(wǎng)站管理每當(dāng)在學(xué)期末選課的時(shí)候，全校有六七千學(xué)生一起點(diǎn)擊教務(wù)處的網(wǎng)站，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)堵塞，使選課的學(xué)生不能很輕松地選到自己感興趣的課程。盡管學(xué)校的硬件設(shè)施很先進(jìn)，可是優(yōu)化現(xiàn)代化設(shè)備方面存在很多管理上的缺陷。因此，需要采取措施彌補(bǔ)，譬如合理分配選課時(shí)間、調(diào)整選修課的設(shè)置等。

3.3教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高授課質(zhì)量由于目前沒有將任意選修課程納入教師的考核范圍，所以部分教師對(duì)任意選修課程沒有給予足夠的重視，認(rèn)為任意選修課程學(xué)習(xí)的好壞并不影響學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后的擇業(yè)、工作等都沒有影響；有些教師甚至認(rèn)為開設(shè)任意選修課程就是為了獲得教學(xué)工作量。所以，部分任意選修課程教師備課不充分，導(dǎo)致課程的隨意性很大，嚴(yán)重影響了任意選修課程的教學(xué)質(zhì)量，挫傷了學(xué)生上任意選修課程的積極性。有59.79%的學(xué)生希望對(duì)任意選修課程采取學(xué)生評(píng)教的方式。所以對(duì)現(xiàn)有的任意選修課程，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)任意選修課程及其教師進(jìn)行定期評(píng)估，將任意選修課程的教學(xué)質(zhì)量納入教師考核的范圍，從而提高教師授課的積極性和授課質(zhì)量。

3.4嚴(yán)把課程申報(bào)關(guān)，對(duì)已有的任意選修課程進(jìn)行淘汰制任意選修課程要有嚴(yán)格的審批手續(xù)，擬開設(shè)的任意選修課程要有明確的教學(xué)目的、完整的教學(xué)大綱、課程簡(jiǎn)介和授課計(jì)劃，要有必需的教材和參考書。除此之外，對(duì)任課教師的開課資格和教學(xué)水平也要嚴(yán)格考核。對(duì)教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生歡迎的課程和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生不歡迎的課程限期整改或者停開。在任意選修課程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生可以選課程和選教師，不但使學(xué)生可以聽到感興趣的課程，還可以聽到高水平教師的講課，也會(huì)增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。在學(xué)校條件允許的條件下，可以聘請(qǐng)校外知名學(xué)者教授來學(xué)校上任意選修課程。

3.5增加選修課的數(shù)量目前學(xué)校的任意選修課程只有53門，根本不能滿足六七千學(xué)生的需求，尤其是自然科學(xué)類課程很少。學(xué)校相關(guān)部門正在進(jìn)行任意選修課程的研究工作，將制定出選修課的納入標(biāo)準(zhǔn)，逐漸完善學(xué)校的選修課制度，使其質(zhì)量、數(shù)量都會(huì)有很大的超越。

3.6改進(jìn)任意選修課程考核方式醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重,課余生活比較單調(diào)，任意選修課程能夠改善單調(diào)的學(xué)業(yè)生活，豐富學(xué)生的課余知識(shí)。然而，一些任意選修課程的傳統(tǒng)考核方式無疑加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有98.26%的學(xué)生希望任意選修課程的考核方式為閉卷考核以外的其他形式，例如開卷模式、論文考勤相結(jié)合模式。因此，任意選修課程教師應(yīng)考慮到課程的特點(diǎn)，改變考核模式，使學(xué)生輕松受益。

總之，不斷加強(qiáng)和完善任意選修課的建設(shè)，規(guī)范任意選修課管理，打破學(xué)科界限，對(duì)于全面提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)思想道德高尚、身心健康，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，人文素養(yǎng)與科學(xué)精神兼?zhèn)?，高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才有著十分重要的意義[3]。目前學(xué)校任意選修課程還有許多問題亟待解決，我們應(yīng)該像抓必修課的教學(xué)一樣抓任意選修課程教學(xué)，把任意選修課程規(guī)范化、制度化，使學(xué)校任意選修課程的教學(xué)和管理邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

[1] 徐建成,劉飛.高校公共選修課存在的問題及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25(5)：124-125.

[2] 朱瓊.高校公共選修課教學(xué)管理中的問題與對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007,33：229-231.

[3] 劉建勇，李依叡.高校公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].高教研究，2008，5：84-85.