基于本科教學(xué)合格評(píng)估工作的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與研究

凌海妹，朱薇茜

(南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200)

基于本科教學(xué)合格評(píng)估工作的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與研究

凌海妹，朱薇茜

(南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200)

簡(jiǎn)述了新建本科院校在教學(xué)質(zhì)量保障體系方面容易存在的不足，提出了教學(xué)質(zhì)量保障體系從政策制度保障、師資隊(duì)伍保障、教學(xué)條件保障以及質(zhì)量文化保障等四個(gè)方面進(jìn)行改革。

新建本科院校；合格評(píng)估；教學(xué)質(zhì)量保障體系

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》指出，評(píng)估對(duì)象是普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估(以下簡(jiǎn)稱合格評(píng)估)針對(duì)未參加過(guò)教學(xué)工作評(píng)估的各類新建普通本科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱新建本科學(xué)校)，包括經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的民辦普通本科學(xué)校[1]。

按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估實(shí)施辦法》，合格評(píng)估指標(biāo)體系中共一級(jí)指標(biāo)7個(gè)，二級(jí)指標(biāo)20個(gè)，觀測(cè)點(diǎn)39個(gè)。民辦高校增加"領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制"，共40個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。

在對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系的解析中明確："質(zhì)量控制主要考察教學(xué)質(zhì)量保障體系的六個(gè)環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)目標(biāo)的確定；二是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立；三是教學(xué)信息的收集；四是學(xué)校自我評(píng)估制度的建立；五是信息的反饋；六是調(diào)控。" 學(xué)校的自評(píng)報(bào)告中要有對(duì)質(zhì)量保障體系的專門闡述[2-3]。

1 新建本科院校在教學(xué)質(zhì)量保障體系方面容易存在的不足

從教學(xué)質(zhì)量保障體系六個(gè)方面來(lái)說(shuō)，新建本科院校在教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)、運(yùn)行和完善等方面距離本科教學(xué)合格評(píng)估工作容易存在不同程度地存在著一些問(wèn)題和不足。如質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等基本教學(xué)環(huán)節(jié)尚缺少較明確的可檢測(cè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尚缺少部分專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在自我評(píng)估方面，仍需要進(jìn)行專項(xiàng)自我評(píng)估，包括院級(jí)教學(xué)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)估、多媒體教學(xué)評(píng)估、培養(yǎng)方案評(píng)估、試卷評(píng)估、教研室評(píng)估、實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室評(píng)估等等；在質(zhì)量監(jiān)督方面，雖然規(guī)定了各級(jí)聽(tīng)課制度，檢查教師的教學(xué)日志、調(diào)停課率、學(xué)生的到課率、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率、考試的通過(guò)率等等，但仍需深化其層次，看實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率，更應(yīng)看綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)開(kāi)了多少，效果如何?？串厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成進(jìn)度，還應(yīng)看題目的大小、工作量的多少是否合適，有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)或社會(huì)調(diào)查等等[4-5]。

2 新進(jìn)本科院校質(zhì)量保障體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量保障體系從四個(gè)方面：政策制度保障、師資隊(duì)伍保障、教學(xué)條件保障以及質(zhì)量文化保障進(jìn)行改革。

2.1 政策制度保障

2.1.1 建全面、詳細(xì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)機(jī)電與質(zhì)量技術(shù)工程學(xué)院本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵控制點(diǎn)，制定課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等基本教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估方面

教師的教、學(xué)生的學(xué)、 校院級(jí)的管理是三個(gè)關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。我校對(duì)評(píng)教和評(píng)學(xué)比較重視，但學(xué)院作為基本教學(xué)單位，對(duì)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，建議開(kāi)展周期性的院級(jí)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)在進(jìn)行日常教學(xué)的運(yùn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)的同時(shí)，有計(jì)劃地開(kāi)展專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、教研室等專項(xiàng)教學(xué)評(píng)估。

2.1.3 本科教學(xué)工作績(jī)效考核

健全本科教學(xué)工作激勵(lì)與約束機(jī)制，使本科教學(xué)工作考核規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行量化考核，從專業(yè)、課程、教材建設(shè)，教學(xué)基地建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革及成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，對(duì)各學(xué)院(系)的年度本科教學(xué)工作績(jī)效進(jìn)行量化考核 。

由式(2)～式(4)可知:內(nèi)外嚙合單排行星機(jī)構(gòu)3個(gè)構(gòu)件的轉(zhuǎn)速關(guān)系可以用一個(gè)方程表達(dá)，方程的右側(cè)為零,左側(cè)為包含各轉(zhuǎn)速變量的表達(dá)式,且各變量的系數(shù)之和等于零.

2.1.4 教師教學(xué)工作考核

借鑒其他高等院?！督處煃徫环诸惞芾韺?shí)施意見(jiàn)》，建議推行"教師崗位分類管理"：設(shè)立教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、科研為主崗、教學(xué)輔助崗、實(shí)踐教師崗等多類崗位，對(duì)不同崗位制訂不同的崗位職責(zé)。

根據(jù)對(duì)教師采用分類管理的原則，從教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫嫒胧?，?duì)全校教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、科研為主崗、實(shí)踐教師崗的本科教學(xué)工作進(jìn)行分類考核。

教學(xué)工作量上考核內(nèi)容主要包括：課程授課(含備課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等)，擔(dān)任本科生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等，編寫(xiě)、出版教材。在教學(xué)質(zhì)量上考核內(nèi)容主要包括：課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)情況、教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)及完成情況、教學(xué)獲獎(jiǎng)情況和撰寫(xiě)、發(fā)表教學(xué)研究論文等方面。

2.2 師資隊(duì)伍保障

2.2.1 青年教師培養(yǎng)

教師教學(xué)發(fā)展及教學(xué)水平對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。加大對(duì)新入職的教師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，舉辦校級(jí)、學(xué)院級(jí)的以提高教師特別是青年教師教學(xué)能力為目的的各類教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，如教學(xué)技能培訓(xùn)；教學(xué)學(xué)術(shù)講座；示范觀摩等。

邀請(qǐng)專家分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等方面對(duì)青年教師開(kāi)展全方位個(gè)性輔導(dǎo)，從教學(xué)細(xì)節(jié)中幫助教師提高教學(xué)水平。為教師教學(xué)發(fā)展搭建溝通交流平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍。

加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的力度，共同制定并實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，包括教學(xué)大綱制定與實(shí)施、課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及教學(xué)條件建設(shè)等內(nèi)容，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開(kāi)展各種教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。

2.2.3 改進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作

充分發(fā)揮學(xué)校和院系本科教學(xué)督導(dǎo)工作在健全校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系、提升本科教學(xué)質(zhì)量中的作用，督導(dǎo)并重，建議增加針對(duì)性的聽(tīng)課和指導(dǎo)工作，多幫助、指導(dǎo)青年教師和新引進(jìn)教師，提高教學(xué)水平。同時(shí)針對(duì)師生中負(fù)面反映較多的教學(xué)開(kāi)展了專項(xiàng)調(diào)查，采用到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、檢查課程教學(xué)大綱等，進(jìn)一步改進(jìn)。

2.3 教學(xué)條件保障

2.3.1 協(xié)同創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)室資源

對(duì)全校師生充分開(kāi)放現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室并配套相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室人員、崗位、制度、評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，提高教師科研和學(xué)生創(chuàng)新能力；

2.3.2 加大投入，建設(shè)校內(nèi)仿真訓(xùn)練基地

2.3.3 政校企合作，建設(shè)校外工程實(shí)踐教育基地

2.4 質(zhì)量文化保障

質(zhì)量文化是一種管理文化，它通過(guò)潛移默化的方式影響人們的思想，從而產(chǎn)生對(duì)質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量觀念、質(zhì)量行為規(guī)范的認(rèn)同感。培育和發(fā)展學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量文化，也是建立與完善高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要內(nèi)容之一。在濃厚氛圍中，學(xué)校的教學(xué)管理者、教師、學(xué)生會(huì)自覺(jué)做出提高教學(xué)質(zhì)量的努力。

明確質(zhì)量目標(biāo)，“質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，“高等教育的質(zhì)量首要的是人才培養(yǎng)質(zhì)量”定期研討教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，注重教學(xué)成果的展示與交流，通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)機(jī)制，傳播質(zhì)量信息、獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量成就、促進(jìn)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好的質(zhì)量文化氛圍，促使全體教職工和學(xué)生成為提高教學(xué)質(zhì)量的自覺(jué)實(shí)踐者。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上，新增本科院校在質(zhì)量保障體系建設(shè)過(guò)程中要不斷吸收理論研究成果，借鑒老本科大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，查找不足，持續(xù)改進(jìn)和完善質(zhì)量保障體系是必須且行之有效的。

[1] 張德江.從教學(xué)工作評(píng)估看教學(xué)質(zhì)量保體系建設(shè)[J].中國(guó)高等教育,2014(3):34-36.

[2] 詹亞力，史 慶，郝 杰. 高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的理念與實(shí)踐[J].石油教育,2012(1):78-81.

[3] 陳 穎. 構(gòu)建全方位的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系[J].北京教育,2015(4):67-69.

[4] 榮華偉, 錢靜珠.對(duì)提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 教育探索，2014(9) ：45-46.

[5] 張連紅等.高校教學(xué)文化建設(shè)與教師教學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2014(8)：47-49.

(本文文獻(xiàn)格式：凌海妹，朱薇茜.基于本科教學(xué)合格評(píng)估工作的教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)與研究[J].山東化工，2016，45(12)：164-165.)

Construction and Research Basing on the Job of Undergraduate Course Teaching Qualified Evaluation of Teaching Quality Guarantee System

Ling Haimei , Zhu Weixi

(Nanning University , Nanning 530200,China)

The paper outlined the lack of new colleges in teaching quality guarantee system easily, and put forward the teaching quality guarantee system reform from four aspects of system security policy, security of teachers, teaching conditions and quality guarantee cultural protection.

new universities；conformity assessment ；teaching quality assurance system

2016-05-30

南寧學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目( 2016XJJG16 )；南寧學(xué)院教授培育工程項(xiàng)目(2013JSGC-7)

凌海妹(1975—)，女，廣西德保人，助理講師，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

G642.0

A

1008-021X(2016)12-0164-02