初三歷史教學(xué)和總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)反思

蘇昆林

摘 要： 中考是初中三年歷史學(xué)習(xí)的收獲季節(jié)，總復(fù)習(xí)顯得極其重要，知識的梳理歸納補(bǔ)缺補(bǔ)漏，既要有一定的基礎(chǔ)，又要有系統(tǒng)的過程和方法，作者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)闡述體會。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 復(fù)習(xí)教學(xué) 反思體會

作為一名長期執(zhí)教在一線的歷史老師，我深知教學(xué)反思的重要性。2013年我又帶了一屆初三學(xué)生，從學(xué)生月考、期中考、自我檢測、泉州市質(zhì)檢、南安市質(zhì)檢和中考，新的經(jīng)歷需要及時(shí)有效的反思，下面我就教學(xué)和復(fù)習(xí)反思談?wù)効捶ā?/p>

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)、考綱，把握考試方向

最近幾年的考試命題都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考考試說明為大綱。因此，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀考試說明，找準(zhǔn)方向，這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，使學(xué)生明白哪些知識點(diǎn)是識記的內(nèi)容，哪些是理解的內(nèi)容，哪些是應(yīng)該拓展聯(lián)系的內(nèi)容等，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。如2014年的考試說明中，世界古代史就多了理解中世紀(jì)西歐城市興起的意義。

二、精心計(jì)劃，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力

中考是每年的6月21號?？茖W(xué)合理地安排時(shí)間，有步驟地復(fù)習(xí)備考十分有必要。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我在2013年3月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，至4月20日左右結(jié)束。這一階段的復(fù)習(xí)主要圍繞考綱落實(shí)知識點(diǎn)。4月下旬至5月下旬為第二輪復(fù)習(xí)階段，主要對主干知識進(jìn)行科學(xué)整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。5月底至中考前為第三輪沖刺復(fù)習(xí)階段，這一階段主要查漏補(bǔ)缺，模擬訓(xùn)練。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的理解記憶。

針對開卷考試，在復(fù)習(xí)過程中要理解記憶、系統(tǒng)掌握基本觀點(diǎn)、基本原理和基本知識，夯實(shí)基礎(chǔ)。在對基礎(chǔ)知識的把握上，要緊扣考綱，堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)全面，以課本為依據(jù)，對課本上的每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，如教材中的導(dǎo)言、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表、每課一得及其他隱性知識等。

（二）重視能力培養(yǎng)。

歷史實(shí)行開卷考試的目的在于避免死記硬背，注重對知識對比、分析、歸納、概括等高層次思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用。在平時(shí)的復(fù)習(xí)課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力。歷史學(xué)科的閱讀要求學(xué)生領(lǐng)會教科書的篇章結(jié)構(gòu)、大小子目和內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)以課本為本，全面系統(tǒng)地做到“五看”。通過“五看”進(jìn)行復(fù)習(xí)，總領(lǐng)教材。“五看”具體指：（1）看單元導(dǎo)言。（2）看課文。（3）看圖片。圖片在中考中的比重越來越突出，很多地方的質(zhì)檢題，包括泉州市質(zhì)檢專門出了讀圖說史大題，所以對書上的圖片不能忽視，要明晰每一幅圖片表明的歷史事件，即圖片中所含的隱性信息。（4）看材料。課本材料經(jīng)常作為考試試題的素材，所以要注意課本材料的引用，主要有發(fā)表的文件內(nèi)容、歷史人物的名言、歷史人物對某一歷史事件的看法等。（5）看課后的歷史大事年表。

2.培養(yǎng)學(xué)生簡明凝練的文字表達(dá)能力。表達(dá)能力是考試水平的直接反映，歷史學(xué)科的表達(dá)能力就是用口頭或書面形式將所掌握的歷史知識表述出來。對于復(fù)習(xí)迎考，主要訓(xùn)練書面文字表達(dá)能力。在文字表達(dá)上要做到簡單明了、高度概括、字少句精。近幾年的材料解析題都要求考生在不同程度上進(jìn)行概括說明（如根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識答題；綜合上述材料說明一下等）。培養(yǎng)學(xué)生簡明凝練的文字表達(dá)能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）高度濃縮、概括課文基本史實(shí)。如中英《南京條約》的內(nèi)容可濃縮為割地、賠款、通商、協(xié)定關(guān)稅十個(gè)字。（2）平時(shí)注意積累掌握歷史術(shù)語，使提煉出來的內(nèi)容言簡意賅，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與概括性的統(tǒng)一。（3）平時(shí)注意用精練文字概述某一歷史階段的基本特征，這是培養(yǎng)文字表達(dá)能力的有效途徑。

3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)歸納概括能力。歷史教材是以課為單位編寫的，體系不是特別清晰，所以要注意“三抓”：抓線索、抓重點(diǎn)、抓網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)中注意線索清楚，重點(diǎn)突出，語言精練，輔以條理化的板書（包括提綱和圖表）。在全面復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上師生互動，把已掌握的知識前后左右貫通，進(jìn)行“縱橫聯(lián)系”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，生成一棵知識之“樹”。在歸納整理中概括出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和它反映的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，我從以下方面做好這一工作：（1）整理歸類，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手動腦完成，不使用現(xiàn)成答案，也不允許抄襲資料，否則無益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）整理類別由教師列出提綱。歸類方法可按大專題進(jìn)行，以便系統(tǒng)地把握歷史知識。歸類方法可按小專題進(jìn)行，以便從微觀上系統(tǒng)掌握歷史知識。

（三）精編練習(xí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。

“任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的內(nèi)化才有可能”。在復(fù)習(xí)階段中要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己梳理、內(nèi)化知識，以真正掌握，并靈活運(yùn)用。這種內(nèi)化主要通過適量訓(xùn)練完成。（1）教師精選精講典型例題：堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高、具有啟發(fā)性和典型性，又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題，自己重組題，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高解答各類題型的能力。（2）強(qiáng)化審題能力和答題技巧的規(guī)范化訓(xùn)練，每次考試都有一部分學(xué)生因?qū)忣}不清、粗心大意、書寫潦草、不規(guī)范、不工整、不清晰，失去分?jǐn)?shù)。教師在平時(shí)復(fù)習(xí)中，在這方面要更細(xì)致、深入地指導(dǎo)。每次練習(xí)或測試，讓學(xué)生務(wù)必做到書寫規(guī)范、工整、清晰和答案“三化”，即“段落化、要點(diǎn)化、層次化”。評講中，重點(diǎn)放在答題范圍、答題思路、出題者意圖、考查能力層次等。（3）把“這道題我們還可以怎么問”掛在嘴邊，鼓勵學(xué)生嘗試做“命題人”，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和應(yīng)變能力。

總之，初三歷史復(fù)習(xí)如能以新課改理念為指導(dǎo)，緊扣考綱，認(rèn)真領(lǐng)會命題思路，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講究復(fù)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，做到保質(zhì)保量，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)和備考的信心和有效性將大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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