幼兒教育生活化的策略探究

王江玲

摘 要：在幼兒教育的過程中，實施生活化的幼兒教育方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和符合幼兒的認知特點。在幼兒教育生活化的實施過程中，教師應(yīng)當在幼兒認知特點和興趣特點的基礎(chǔ)上提高生活化教育的策略實施程度，以更好地提升幼兒教育質(zhì)量，促進幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；教學(xué)策略

幼兒教育作為對幼兒進行有效教育的教育方式，是孩子一生中最早接受的教育形式。幼兒教育必須結(jié)合幼兒的心理特點在實施教育的過程中充分結(jié)合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入實際生活之中。幼兒園的幼兒教育在現(xiàn)今的幼教里已經(jīng)十分普遍，可以說涉及幼兒教育的方方面面，幼兒教育的普遍存在無疑有它存在的價值和理由，幼兒教育是幼兒園規(guī)范幼兒的相關(guān)行為的重要教育手段和方式，同時也是幼兒園培養(yǎng)兒童規(guī)則、制度觀念的萌芽方式。與此同時，幼兒教育也存在方法較少，教學(xué)途徑單一，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，重視共性，忽視個性等諸多問題。如何合理地利用幼兒教育，達到既能培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，又適合兒童個性發(fā)展的最終目的，幼兒教育生活化的教育方式是幼兒教育未來發(fā)展的趨勢，也是本文探討的重點。

一、幼兒教育生活化的意義

幼兒教育內(nèi)容和教育方法的選擇應(yīng)當科學(xué)合理地考慮到幼兒自身的特點和認知規(guī)律，教育內(nèi)容的選擇和認識都應(yīng)當具有趣味性和生活性，應(yīng)當將幼兒教育融入幼兒的生活之中，并通過寓教于玩的教學(xué)形式貫穿于整個教育過程之中。生活化的教育形式能夠充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點和生理特點、思維習(xí)慣，能夠更好地被幼兒接受，通過生活化的教育方式是幼兒在每天的生活中進行德育、美育、智育的全方位滲透，有利于提高幼兒的智慧，有利于豐富幼兒的情感和有利于幼兒身心健康與發(fā)育。幼兒教育生活化是指從實際生活出發(fā)，在教學(xué)過程中模擬實際生活化的場景引導(dǎo)幼兒接受教育，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和通過在實際的場景模擬中的教育提高幼兒的教育效果。幼兒教育的生活化也是幼兒教育生活化的一個分支和衍生，是在幼兒教育的過程中，通過營造生活化的教學(xué)場景，用貼近生活化的適合幼兒智力水平的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程，同時培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、幼兒教育生活化的策略

1.創(chuàng)造生活化的幼兒教育環(huán)境

由于幼兒教育對象的特殊性，幼兒教育中創(chuàng)造生活化的教育環(huán)境是幼兒教育的關(guān)鍵。幼兒教育從生活實際出發(fā)，在幼兒教育過程中，幼兒教師從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，營造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使教學(xué)過程貼近生活，貼近幼兒的生活體驗和理解能力，使幼兒的教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現(xiàn)了幼兒的啟蒙教育。通過生活化的教育過程，使幼兒在智力發(fā)育上有一個初步的認識和提高，能夠給幼兒的英語教育起到啟蒙的作用。因此，生活化的教育環(huán)境是實現(xiàn)幼兒教育生活化策略的重中之重，是引導(dǎo)幼兒通過生活化的教育方式提高自身智力發(fā)育的重要方式。

2.幼兒教育生活化的方式應(yīng)當貼近幼兒生活

幼兒眼中的生活方式和生活化感知與成人不同，因此不應(yīng)當用成人的眼光看待幼兒教育生活化，而應(yīng)當用兒童的眼光和喜好去設(shè)計生活化的教育方式。例如，游戲活動是幼兒最喜歡的教學(xué)形式之一，將故事教學(xué)融入游戲中，幼兒不僅能夠在游戲中獲得歡樂，也能夠在故事中提高語言能力，可謂一舉兩得。通過游戲活動提升兒童語言教學(xué)效果，教師應(yīng)當在游戲策劃時注重游戲的角色性和趣味性，設(shè)計游戲時必須考慮到的興趣所在，只有幼兒對游戲活動有足夠的興趣，才能積極主動地參與游戲活動。其次，在游戲活動中融入語言教學(xué)應(yīng)當將游戲內(nèi)容與幼兒的世界緊密聯(lián)系起來。例如，在進行《四個好朋友》的故事教學(xué)時，讓幼兒分別扮演成小白兔、小公雞、小黃狗、小花貓分別演示日常生活中常見的禮貌用語，如果扮演者回答不正確則游戲出局，余下的繼續(xù)游戲。小朋友們在游戲中進行禮貌用語交流，不僅具有趣味性而且現(xiàn)實教育意義較強。通過游戲與故事的有機結(jié)合，不僅借鑒了游戲的趣味性，還通過故事對語言進行了鍛煉，提高了幼兒的語言表達和語言交流、溝通能力。

3.拓展幼兒生活化的教育方式

在生活化的兒童教育實施過程中，幼兒教師不僅應(yīng)當利用在幼兒園的時間實施生活化教育，還應(yīng)當充分利用幼兒在生活中、家庭中遇到的一些生活細節(jié)來灌輸生活化的教育。例如，幼兒在和家庭成員一起過春節(jié)時，往往沉浸在節(jié)日的喜悅和快樂之中，回到幼兒園后，教師可以充分利用幼兒在家庭節(jié)日中的感受，向幼兒講述節(jié)日的由來和節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒對節(jié)日的認知和對生活的認知，培養(yǎng)幼兒觀察生活，從生活中潛移默化地學(xué)習(xí)、進步的良好習(xí)慣。

總之，生活化的教育方式是幼兒園實施兒童教育的有效策略，但在實施過程中應(yīng)當培養(yǎng)幼兒正確的意識和習(xí)慣的同時，不應(yīng)當泯滅孩子的天性、阻礙孩子興趣的發(fā)展，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻：

羅曉翔.和諧、有效、互動：談幼兒教育中生態(tài)課堂的創(chuàng)建[J].基礎(chǔ)教育課程，2008（06）.

（作者單位 平?jīng)鍪械诙變簣@）

編輯 謝尾合endprint