分析高中地理中的高效板圖板畫教學

邵晶晶

摘 要：眾所周知，地理學科具有區(qū)域性、綜合性、時代性等特點。而地圖是地理信息的有效載體，它以直觀、客觀、簡潔的畫面形式，形象地闡述了地理事物的分布、成因以及規(guī)律等基本知識。因此，在高中地理教學中教師應借助板圖板畫這一授課方式，來增添地理課堂的趣味性、直觀性和吸引力。從而激發(fā)學生的學習主動性和積極性，進而讓其在“潤物細無聲”的地理學習氛圍中主動掌握知識要點，提高學習效率。

關鍵詞：板圖板畫；教學優(yōu)勢；實施措施

近幾年來隨著信息技術在教學中的普及和發(fā)展，多媒體技術在高中地理教學中運用的頻率也隨之提升。不可否認多媒體技術在高中地理課堂中的廣泛運用，有效地增強了地理課堂的趣味性、立體性和空間性。這也在某種程度上，導致了很多高中地理教師片面依賴多媒體技術而忽略了傳統(tǒng)的板圖板畫教學。然而傳統(tǒng)的板圖板畫教學卻有著多媒體技術無法比擬的優(yōu)越性。板圖板畫教學不僅能夠有效地凸顯地理學科信息量大、綜合性強等特點，而且在地理教師現(xiàn)場繪畫的過程中，學生的目光會不自覺地隨著教師的粉筆轉動，積極記錄、思考相關地理信息。這樣不僅能極大地提高學生學習的主動性和積極性，更為高效、優(yōu)質地理課堂的構建提供了有效途徑。下面將從板圖板畫自身特點、在高中地理教學中板圖板畫的優(yōu)勢以及構建高效板圖板畫教學措施等方面來分析高中地理教學中高效板圖板畫教學的構建。

一、板圖板畫自身的特點

1.簡潔明了，操作性強

眾所周知，高中地理課本中包含了宇宙介紹、地球形成、各地自然景觀、、各國地理地形特點、氣候形成等基本章節(jié)。在講解這些知識點時，為了讓學生更直觀、簡潔、深刻地理解課本知識點，配以各種形式的示意圖、剖面圖、演示圖，便成了高中地理教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。

由于板圖板畫自身具有簡潔明了、操作性強的特點。地理教師只需在備課時稍微簡單了解，便可在實際的授課過程中，做到胸有成竹、面面俱到。與此同時，地理課本中的各種規(guī)律圖、模式圖、圖表、調查表等信息也可借助板圖板畫簡潔明了的畫風，通過教師點、線、面等勾勒技巧，有效地將信息量大、連續(xù)性強、關聯(lián)性密切的課堂知識傳遞給學生，從而提高課堂時間的利用率。

2.高效快捷，省時省力

高中地理教學具有任務重、時間緊、課堂容量大等特點。如何將大量的地理知識在有限的課堂時間內(nèi)得到最大效率的詮釋，是困擾很多地理教師的難題。而教學板圖板畫高效的繪畫速度，無疑為圖例繁多、大容量的地理授課提供了良好的途徑。在實際的高中地理教學過程中，教師可通過簡筆畫、立體圖、剖面圖等多變的板圖板畫形式來增強地理課堂的視覺效應，從而在吸引學生注意力的基礎上，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

此外，高中地理教學板圖板畫是一種以教師繪圖技巧為根本的授課方式，無需借助其他的多媒體技術手段。這不僅節(jié)約了課堂授課成本，還為高效優(yōu)質地理課堂的構建提供了良好的途徑。在地理課板圖板畫的授課過程中，教師借助彩色、黑白粉筆，便可為學生描繪出色彩繽紛、層次鮮明、實用性強的教學素材。這種經(jīng)濟實用、高效便捷的授課方式，不僅能夠使各地理要素凹凸有致地展現(xiàn)在一個平面上，更有利于突出教學疑難點，為學生提高課堂效率提供可靠的保障。

二、在地理教學中運用板圖板畫的優(yōu)勢

1.增強課堂趣味性，提高課堂效率

眾所周知，地理課程是高考的有機組成部分，如何有效地幫助學生去記憶繁瑣復雜、信息量大的地理知識，已成為擺在高中地理教師面前一道急需解決的難題。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！庇纱丝梢娬{動學生的學習熱情，是提高其地理學習效率的靈丹妙藥。

地理板圖板畫具有形象生動、色彩繽紛、趣味性強等特點，勿庸置疑，這為枯燥、乏味的高中地理課堂注入了無限的活力。在課堂上隨著地理教師筆觸的轉換和生動形象的講解，有效地活躍了課堂氣氛。與此同時，立體化、多面性等課堂內(nèi)容，也有利于激發(fā)學生的聽課積極性，從而讓其在不知不覺中記憶知識疑難點，進而為課堂效率的提高構建了良好的學習氛圍。如，在講解“國家、地區(qū)的位置和形狀”時，教師可以采用簡潔、夸張的繪圖手法，來吸引學生的吸引力。又如，在講解“西歐地理地貌”時，可將意大利描繪成一只高跟鞋。這種生動形象的板圖板畫形式，不僅能幫助學生快速地記憶新知識，而且能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和形象思維能力。

2.揭示各種規(guī)律分布，便于記憶

地理板圖板畫圖具有簡潔明了、生動形象等特點，這為揭示各種地理事物的分布、事件的成因、地理事物的特征等提供了良好的表現(xiàn)形式。例如，在講解“非洲的地理風貌”時，教師可先將非洲主要的山脈勾勒出來，在向學生描述完“山脈是非洲地形的骨架 ”組成部分之后，讓學生在地圖上尋找相應的山脈，而后讓學生對照地圖查詢相關的河流、草原、森林、礦產(chǎn)等分布點。最后以提問的形式讓學生走到黑板前，將空缺的地理事物補充完整。這種師生互動的地理板圖板畫圖教學，不僅能分層逐步、清晰明了地向學生講解非洲地理風貌的特點，同時也為學生參與課堂活動，提高學習效率提供了便捷的通道。

此外，借助地理板圖板畫表現(xiàn)出來的直觀、生動、形象的知識要點，也為學生提高記憶效率提供了可靠的保障。在這種簡單、明了、直觀的地理板圖板畫中，教師必須有效地抓住地理事物的特征，才能將復雜的地理事物鮮明形象地展現(xiàn)在課堂上。這樣層次分明、錯落有致的板圖板畫，不僅能夠突出地理課堂的教學重點，也便于學生利用地理板圖板畫來理解知識、記憶知識。如，在講解“風帶的成因及影響”時，教師可以結合氣候對地貌、生產(chǎn)的影響，幫助學生探究事物之間的隱形關聯(lián)性，從而逐步培養(yǎng)學生的聯(lián)想性思維和發(fā)散性思維。

3.簡易方便，實用性強

由于地理板圖板畫具有靈活多變、形式多樣、簡易方便等特點。所以在地理教學過程中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，隨時調整地理板圖板畫的組成元素、表現(xiàn)形式等。如，可將繁雜的教學文章簡化為簡單的地理標志圖，也可將復雜的圖形簡化為縮略圖，從而達到除繁就簡、突出重點的教學目標。endprint

如，在講解“中國河流的分布”時，教師可先在黑板上描繪出長江、黃河、雅魯藏布江等主要河流，并要求學生也畫一幅簡單的示意圖。然后帶領學生在地圖上尋找干流的重要支流，邊講邊畫。與此同時學生也跟隨著教師的講解把自己手中的地圖補充完整。隨著教師講解的完成，一幅簡單明了的中國河流分布圖便躍然在學生面前。這種重點鮮明、講解精煉、寓教于畫的地理板圖板畫授課方式，不僅能充分調動學生在視、聽、畫過程中的靈敏性，還有效改善了學生被動接受知識的消極學習態(tài)度，進而逐步增強了學生動眼、動腦、動手的綜合能力。

三、在地理教學中提高板圖板畫教學質量的措施

1.構思美妙“畫”境，激發(fā)學生學習熱情

高中地理教師應從自身做起，積極主動地推敲地理課本的重難點，同時逐步提升自己運用板圖板畫的能力。從而在立足課本基礎知識的基礎上，采用多方位、層次性的板圖板畫技巧，為學生構建靈活多變、色彩鮮明、層次繁多的“畫”境，進而達到吸引學生注意力，提高地理教學課堂效率的教學目的。

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诟咧械乩戆鍒D板畫的教學實踐中，教師應擺脫傳統(tǒng)的“授之以魚”的授課模式，應在幫助學生識圖、認圖的過程中，“授之以漁”——傳授認圖、記圖的技巧，從而在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，逐步培養(yǎng)學生的動手能力和空間思維能力。如，在學習“黃河”時，教師可以組織班級學生以小組賽的形式來繪制黃河水系圖，并標明相關的地理事物。比賽之后教師可以借助比賽的余熱向學生講解黃河各段憂患產(chǎn)生的原因以及治理的措施。在這種師生互動過程中，提高學生的學習積極性。由此可見，美妙的畫境不僅能調動學生的學習主動性和能動性，提高其地理繪畫技巧，同時也促進了學生更好地構建全面、系統(tǒng)的知識體系。

2.突出重點，提高學生記憶效率

地理課本上在配合知識點講解時，會有很多配畫、插畫、掛畫，而且這些圖像信息都很詳盡。但是這種過于詳盡的圖稿演示也給學生帶來了“老鼠啃天無從下口”的記憶難題。所以，教師在教學過程中必須化繁為簡。板圖板畫直觀、簡潔、明了地反映地理事物的特征，無疑為高效地理教學提供了良徑。

在日常的高中地理教學過程中，教師應抓住地理事物的特征，借助板畫這種直觀性強、富含信息量大的教學手法，突出教學重點，從而為學生直觀、系統(tǒng)、全面地學習地理知識構建良好的平臺。如，在講解“山岳形成和其對交通線路的影響”時，教師可借助簡圖、剖面圖等向學生講解褶皺山、斷塊山、火山的成因、構造、地質結構等。而后給學生設問怎樣的山脈適合設計道路？從而讓學生帶著問題去閱讀課本。在思考過后要求學生將道路走向、合理化規(guī)劃等問題以板圖板畫的形式描繪出來，并以小組的形式進行講演。教師這種化繁為簡、避輕就重的板圖板畫授課模式，不僅有利于突出教學難點，更能在調動學生視、聽、說注意力的基礎上，提高其記憶效率。

3.開展多種形式的課余活動，增強課堂延展性

地理教師以流暢的線條、明快的符號將繁雜的地理信息繪制成重點突出的黑板略圖。不僅提高了課堂時間的利用率，同時也為學生創(chuàng)造了相對充裕的機動課堂學習空間。然而僅僅靠課堂上短短的45分鐘時間，不足使學生的地理綜合能力得到長期有效的發(fā)展。因此，教師還應利用課余時間為學生營造自由、開闊、舒適的地理知識學習氛圍。

如，教師可以組織學生開展新課時的地理板圖板畫說課比

賽。這樣不僅能使學生帶著問題進行高效的課前預習，更為學生板圖板畫繪畫能力、演講能力的體現(xiàn)提供了良好的學習契機。這既能切實提升學生的聽、說、讀、寫、繪能力，更有利于加深學生對知識點的理解和掌握。

在高中地理教學中運用板圖板畫教學手段，有效地簡化了繁瑣的地理知識。同時為學生構建了一個層次鮮明、靈活多樣、全方位的學習空間。這不僅有利于提高高中地理課堂的授課質量，也為學生自主學習、主動探索能力的提升構建了良好的平臺。

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（作者單位 上海市奉賢區(qū)曙光中學）

編輯 薛直艷endprint