以學(xué)案導(dǎo)學(xué)法激活高中信息技術(shù)課堂

李江

摘 要：以往的高中信息技術(shù)課堂基本都是靠老師的講解，以課本為載體，學(xué)生只是按圖索驥，該教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越?jīng)]有活力，當(dāng)代學(xué)生思維比較超前，他們也渴望一種新的課堂學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)無(wú)疑解決了這一問(wèn)題。所謂導(dǎo)學(xué)案自然是以導(dǎo)學(xué)為主，老師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究探討課本內(nèi)容。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以自我理解為主，老師講解為輔，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來(lái)，激活高中信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中信息技術(shù)；預(yù)習(xí)及思考

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案作為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師需要在了解學(xué)生、熟知學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下創(chuàng)設(shè)的一種導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案主要是為了幫助學(xué)生自主地構(gòu)建知識(shí)框架，在沒(méi)有老師引導(dǎo)的情況下仍舊能暢通地學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地把握課本內(nèi)容的要義。對(duì)于高中信息技術(shù)這門課程導(dǎo)學(xué)案顯得尤為重要。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)不是為了讓學(xué)生死記知識(shí)及操作步驟，其真正的目的是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。光死記知識(shí)沒(méi)有任何用處，信息技術(shù)教學(xué)的最終目的是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及掌握的信息技術(shù)自主、無(wú)障礙地進(jìn)行合作與交流。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用基本可以滿足上述的要求，而且作為一種新的教學(xué)方法，它對(duì)于激活高中信息技術(shù)課堂也發(fā)揮了極大的作用。

二、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用

就目前而言，高中課堂上的學(xué)生家庭環(huán)境、教育環(huán)境及個(gè)人的素質(zhì)等都有很大的差異，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)程度上也各不相同，僅僅依靠課堂教學(xué)或是上機(jī)操作不可能讓每個(gè)學(xué)生都把所有的知識(shí)消化吸收掉。由此看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，成為高中信息技術(shù)課堂的第一重任，導(dǎo)學(xué)案的使命也在于此。例如，在課本中關(guān)于Photoshop使用及學(xué)習(xí)，在課堂導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，老師分發(fā)學(xué)案，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自己進(jìn)行預(yù)習(xí)及思考，然后老師對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，根據(jù)檢查的結(jié)果再對(duì)其進(jìn)行糾正講解，在學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步的了解之后，老師可以進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生有真實(shí)的了解及感悟，基本掌握Photoshop的使用方法及操作中的注意事項(xiàng)。在演示之后并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，反復(fù)地復(fù)習(xí)之后，該應(yīng)用就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的工具，我們的教學(xué)目的也就達(dá)

到了。

三、總結(jié)與反思

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用好處雖多，但是其中包含的問(wèn)題也是不容忽視的。導(dǎo)學(xué)案僅僅是作為一種引導(dǎo)教學(xué)的方法，并不是面面俱到的操作大綱。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，如果不能正確地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不但不能起到激活信息技術(shù)課堂的作用，反而會(huì)使情況惡化，使學(xué)生們更加沉默。所以，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度，為他們創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)、思維環(huán)境。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意貼近學(xué)生，增加趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一步步地深入了解信息技術(shù)這門課程。同時(shí)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)也應(yīng)靈活，不要死搬硬套，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用也不同，老師要注意加以引導(dǎo)，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用，真正激活信息技術(shù)課堂。總之，師生合作才能共同進(jìn)步。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)可以使課堂變得靈活、開(kāi)放，而且它還具有可操作性等優(yōu)點(diǎn)，在課后還可以幫助學(xué)生很好地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。在一定程度上吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激活了信息技術(shù)課堂，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 陜西省勉縣一中）

編輯 王團(tuán)蘭endprint