以水之寬容與柔韌修塑學(xué)生之心靈

王秉璽

泰戈?duì)栍芯錁O富哲理的話：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美?！边@句話一直像明燈一樣提醒著我，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，不能搞“批斗式教育”，要以水之寬容與柔韌修塑學(xué)生心靈。

一、案例

接手新班才一個(gè)月，就遇到難題了。下午第二節(jié)體育課后，學(xué)生甲急匆匆跑到辦公室找到我：“老師，不好了，我的同桌乙的作文書不見了，肯定是丙偷走了?！薄皝恚葎e急，坐下來。你能把事情的經(jīng)過給老師講一講嗎？”甲說：“上完體育課，乙回到教室，發(fā)現(xiàn)他的作文書不見了，可是他很清楚地記得上體育課之前書就放在課桌里?！薄澳悄阍趺粗朗潜档哪?？”甲義正詞嚴(yán)地說：“以前班里同學(xué)丟的東西，都是她偷的，找她準(zhǔn)沒錯(cuò)，這事肯定是她干的。再說，有同學(xué)看見上體育課之前是丙最后一個(gè)離開教室的，除了她還能有誰？”

二、分析

由于種種原因，班上丟東西的事情，在一些學(xué)校、班級總會(huì)時(shí)有發(fā)生，這是一件難以解決和讓人頭疼的事。然而，更讓我覺得可怕和震驚的是，當(dāng)班里同學(xué)丟了東西就想當(dāng)然地認(rèn)為是某某同學(xué)干的，而且，該同學(xué)是“小偷”顯然已經(jīng)成為大家的普遍認(rèn)識，不管她偷沒偷東西。丙是一個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)業(yè)沒有信心，情緒低落，朋友少，很少看見她與同學(xué)一起嬉笑玩耍，家里經(jīng)濟(jì)條件并不差。她怎么會(huì)“偷”別人的東西？或承擔(dān)莫須有的“罪名”呢？（我相信，班里以前丟東西的事并不全是她干的。）我該怎么辦？蘇霍姆林斯基說過：要讓每個(gè)孩子抬起頭來走路。所以，在搞清楚丟作文書這件事的基礎(chǔ)上，更重要的是要消除同學(xué)們對丙的成見，幫助丙走出心理陰霾，激發(fā)她的上進(jìn)心，提高自制力，最終達(dá)到育人的目的。

三、措施

1.維護(hù)自尊心，給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改余地。

回到教室，我對同學(xué)們說：“剛才乙同學(xué)的作文書不見了，有人認(rèn)為是被偷走了。大家有沒有想想，或許還有別的可能呢？也許這位同學(xué)原本是想借來看看，只是還沒來得及說，就被大家認(rèn)為是偷了作文書。大家不妨再想一想，如果你是這位想借書的同學(xué)，現(xiàn)在你還敢承認(rèn)是自己拿的嗎？如果你是這位想借書的同學(xué)，現(xiàn)在你最想得到大家怎樣的幫助呢？”同學(xué)們七嘴八舌開始議論起來。于是我乘機(jī)說：“我們要不這樣辦，大家看可以嗎？全班每個(gè)人都寫一張小紙條，如果你看見是誰拿的就寫清楚是誰拿的，但絕對不能寫你認(rèn)為是誰拿的。如果是你拿的，就寫清楚自己拿書的原因和你還書的打算。如果你既沒有拿書，又沒有看見是誰拿的，就寫下自己對這件事的看法吧。”我這樣做，一方面是想給拿書的同學(xué)施加壓力，另一方面是想給他反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地。同學(xué)們欣然答應(yīng)。我認(rèn)真地閱讀著每一張小紙條，期待著那一張小紙條的出現(xiàn)，終于我看到：“老師，是我拿的，你能替我保密嗎？下學(xué)后，沒人的時(shí)候，我會(huì)放到你的辦公室，請您還給小乙可以嗎？丙?！蔽倚老踩艨瘢吹搅讼Ｍ??！巴瑢W(xué)們，我們差一點(diǎn)冤枉了一個(gè)好人啊！正如我們所設(shè)想的那樣，這位拿書的同學(xué)，僅僅是想借書而已啊！明天早上，她會(huì)通過我把書還給小乙的。同時(shí)，老師要提醒同學(xué)們，以后遇到事要三思而后行啊！”其實(shí)，這最后一句話，我更是說給乙聽的，希望她能夠明白。

學(xué)生犯錯(cuò)是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師首先要能做到容人之短，不懷成見。教師的寬容是妥善解決問題，融洽師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)膶捜莺吞幚矸绞?，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和智慧，贏得學(xué)生的愛戴。

2.架起師生溝通的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在接下來的時(shí)間里，我使用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，努力架起師生之間溝通的橋梁，探尋她內(nèi)心的秘密。我多次找丙談心，并且在課外活動(dòng)時(shí)間有意識地找她和同學(xué)們一起做游戲，讓她感受到班級的溫暖和同學(xué)們的熱忱，讓她信任我。終于，在一次談話中丙向我敞開了心扉。原來，丙第一次拿別人的東西是在二年級的時(shí)候，她非常喜歡同桌的迪士尼手搖削筆機(jī)，也想擁有一個(gè)一模一樣的削筆機(jī)，可是她到附近的很多商店都沒買到，她向同桌借，但同桌不肯借給她。于是她在教室里沒人的時(shí)候，悄悄拿了同桌的削筆機(jī)，想讓爸爸照樣子買一個(gè)，然后悄悄放回去?？墒?，她還沒拿到家里，就被同學(xué)在她的書包里“搜”到了，還得了個(gè)“小偷”的罪名，被同學(xué)嘲笑、挖苦。后來，發(fā)生的事更讓她無法控制，即使不是自己拿了別人的東西，別人都會(huì)認(rèn)為是她偷的，當(dāng)自己解釋的時(shí)候，也會(huì)被指責(zé)為狡辯。索性，她也就不去理會(huì)，自暴自棄，隨它去的態(tài)度占據(jù)了她的大腦。就這樣，她變得厭學(xué)，否定、看扁自己。而這一次僅僅是想教訓(xùn)一下老在她面前炫耀和叫自己“小偷”的乙，讓她嘗嘗傷心的滋味。

因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的過錯(cuò)，一次不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，讓一顆純潔的心靈受到傷害，讓她變得失落和敵對，真的讓人不得不深思。

3.積極勉勵(lì)，轉(zhuǎn)變心態(tài)。

古人云“長善而救其失”，說的是教育要發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，幫其樹立自信，改進(jìn)不足。我叫來班委會(huì)成員，給他們講了丙的故事，并要求保密，不能傷害丙的自尊心，并希望他們在組織活動(dòng)的時(shí)候，有意識地給丙參與和展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)上真心實(shí)意地幫助丙。

蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中產(chǎn)生困難的最主要原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育?！睂τ行睦韱栴}和行為偏激的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格，注意教育的技巧，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生凈化心靈，提高覺悟，最終達(dá)到糾偏使其步入正軌的目的。實(shí)踐證明，寬容和勉勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來便能調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，使育人工作達(dá)到理想效果。