談談初中英語小組合作學習的有效性

溫金榮

摘 要： 初中英語小組合作學習，由于多種原因，出現(xiàn)了一些問題，亟待有效解決。本文針對這些問題，探索如何有效加以解決，對小組成員進行科學有效的分工，優(yōu)化小組合作學習，進而提高小組合作學習效率，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 初中英語 合作學習 有效性

隨著初中英語新課程改革的深入，課堂教學要采取新的學習方式。作為新課改下重要的學習方式，“合作學習”已經(jīng)被廣大初中英語教師引入課堂。這種全新的學習方式給英語課堂注入了無限生機和活力，讓廣大初中生獲益匪淺。它不僅活躍了課堂氛圍，增加了初中生參與課堂學習的機會，而且培養(yǎng)了初中生的集體責任感，提高了初中生的表達和審美能力，與此同時，初中生學習效率大大提高。但在具體組織過程中，由于許多原因，出現(xiàn)了這樣那樣的新問題，亟待有效解決。我針對這些問題進行了有效探索，下面就這些問題談談體會和見解。

一、初中英語小組合作學習中存在的問題和不足

1.學生的合作浮于表面。

初中英語小組合作學習中學生的合作浮于表面，不能深入。出現(xiàn)這種問題的主要原因是我們對合作學習的實質把握得不準確，小組合作設計時沒有考慮到學生的實際知識水平和表達能力，同時學生對討論的問題沒有深入了解，小組活動之前沒有激活學生腦海中的相關知識，使他們在小組討論時無話可說，最后導致學生的小組合作浮于表面，不能深入。

2.學生的參與度不均衡。

小組合作學習增加了初中生參與課堂學習活動的機會，但是與此同時也出現(xiàn)了學生參與度不均衡的問題。表達能力強的學生發(fā)言的機會多，能夠代表小組回答問題；而那些不善表達的學生和后進生，只能當聽眾，很少有機會發(fā)表個人意見，漸漸地，他們對小組活動變得漠不關心。因此，我們要努力培養(yǎng)那些不善表達學生和后進生發(fā)言的積極性與興趣，必須經(jīng)常性地鼓勵他們參與小組討論，努力改變學生參與度不均衡的現(xiàn)象。

3.學生的角色落實不到位。

由于我們在小組合作學習分組時，沒有充分考慮到小組成員的個體差異和均衡搭配，小組成員的角色分工也沒有有效輪換，致使小組成員的角色落實不到位。因此，學習優(yōu)秀的學生成了各小組的“常任”組長。上課時我們怕影響教學效果，不敢過多地讓學困生擔任組長并發(fā)言，小組各成員的能力得不到全面提高。因此，我們在小組合作學習中，要加強對每個小組的指導，特別要關注后進生在小組活動中的情況，給他們多一些發(fā)言的機會，并及時加以鼓勵。

二、初中英語合作學習中采取的對策

1.科學安排和組織活動小組，對小組成員進行有效分工。

在安排合作學習小組時，我們要讓每個小組成員都明確自己的責任和角色，讓他們各司其職，都有事可做，并且各個角色由小組成員輪流擔任。這樣會調動每個組員的積極性和主動性，他們會盡自己最大努力完成各項任務。在小組合作學習過程中，我們要采取多種措施確保合作學習的有效性。如經(jīng)常檢查小組成員的學習情況，避免有些同學濫竽充數(shù)；要實行小組獎勵制，促使小組成員之間互幫互助，鼓勵優(yōu)秀學生積極幫助后進生。這樣既能調動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)他們的團隊精神和知識實踐應用能力。

2.以任務為中心進行有效分組。

讓初中生按照自己的興趣自由組合各學習小組，學生知道小組中誰的組織能力好，誰的語言表達能力強，誰的邏輯思維能力好，能夠使小組合作更具互補性。這種方式以任務為中心進行有效分組，能夠使小組合作具有很強的同質性，各成員之間個性差異較小，有利于高效完成小組合作學習任務。

3.加強對初中生的課前合作學習指導。

我讓學生以小組合作形式，通過圖書館、上網(wǎng)或請教同學等方式，預先了解教學內(nèi)容和相關信息，并對學生進行課前合作學習指導，使他們更清楚合作學習的方向和目標，進而使學生多動腦筋，勤思考，積極探究，在不知不覺中提高初中生的英語表達運用能力。

三、小組合作學習實踐中得到的啟示

1.科學構建合作小組，用心照顧合作學習中的后進生。

我們對全班初中生的分組要進行科學分析與研究，除考慮性別、英語水平和學習能力外，還要考慮學生的個性特點。每個小組最好包括不同類型、不同知識水平的學生，這樣有利于小組成員之間的互補，有利于活躍小組學習氛圍，增強他們之間的合作意識。同時我們要用心照顧合作學習中的“弱勢群體”，也就是后進生。后進生跟其他孩子一樣，也有他們的興趣和愛好，也希望老師能聆聽他們的意見。新課標要求英語教學面向全體學生，提倡素質教育。我們除了關注優(yōu)秀生的學習之外，更要關注和提高學困生學習英語的積極性和興趣，讓小組中的“弱勢群體”更多地體驗成功的快樂。

2.小組內(nèi)的成員要有科學、有效的分工。

合作學習不是以一個人為主導的學習行為，而是小組集體行為，這需要學生有強烈的集體意識，每個學生在小組中都要承擔符合自己的職責；組長負責檢查成員的學習情況，并督促成員完成小組任務；主持人要掌握合作學習進程，并組織發(fā)言；記錄人要記錄好小組合作學習過程及內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生多方面的能力，我們一定要讓小組成員定期交換角色。

3.為小組合作學習交流制定規(guī)則。

交流是小組合作學習中的重要活動方式，通過交流能夠有效展現(xiàn)自我，探究真理，拓寬視野。交流能夠促進小組成員自主性、參與性和創(chuàng)新性的發(fā)展，能夠使每個成員的思考通過交流上升到集體的智慧。在小組合作活動中，我們要為小組合作學習交流制定規(guī)則，這樣才能在小組合作學習過程中，給大家提供一個良好的自主、合作、探究的學習環(huán)境。

總之，只要廣大初中英語教師認真總結、勇于探索，初中英語小組合作學習的實效性就一定會大大提高，進而為真正實現(xiàn)每一位初中生都能得到充分發(fā)展的目標作出貢獻。