用“心”擔(dān)當(dāng)體?！皢?wèn)題學(xué)生”的班主任

王紅蕾

摘 要：基層少體校班級(jí)管理，最大的癥結(jié)在于“問(wèn)題學(xué)生”太多。優(yōu)化班級(jí)管理，完成育人目標(biāo)，不僅需要班主任細(xì)心關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用一顆耐心去啟迪幫助學(xué)生，還需要用一顆無(wú)怨無(wú)悔的愛(ài)心幫助和激勵(lì)學(xué)生。在班級(jí)管理中賦予豐富的人文關(guān)懷和情感期待，“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題能夠得到解決。

關(guān)鍵詞：少體校；班級(jí)管理；問(wèn)題學(xué)生；細(xì)心；耐心；愛(ài)心

筆者到基層少體校后，連續(xù)做了幾年班主任，感悟頗多。這群學(xué)生大多是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，具體表現(xiàn)為：一是行為習(xí)慣差。不能遵守基本的行為規(guī)范，態(tài)度不端正，作業(yè)不規(guī)范，成績(jī)不理想。二是自制能力弱。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自離異家庭，缺失親情關(guān)愛(ài)，遇事不冷靜，偏執(zhí)，易沖動(dòng)。三是是非觀(guān)念模糊。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象以偏概全，存在消極認(rèn)知，加之交友不善，導(dǎo)致道德、法制觀(guān)念淡薄，沾染了較多陋習(xí)。四是心理素質(zhì)不強(qiáng)。有較嚴(yán)重的自卑心理，性格逆反，有迫切要求得到別人尊重的強(qiáng)烈愿望，卻不懂得如何尊重別人。

要做好一個(gè)稱(chēng)職的班主任，工作難度可想而知。筆者并沒(méi)有畏懼、退縮，而是把這份艱難的工作視為自己難得的工作經(jīng)歷，反思經(jīng)驗(yàn)，重新定位，將細(xì)心、耐心、愛(ài)心作為攻堅(jiān)克難的“法寶”，終于有了一定的收獲和成功。

一、全面了解，細(xì)心關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭并形成隱患預(yù)知

基層體校的辦學(xué)模式，有別于義務(wù)教育階段的一般學(xué)校，生源的特殊性給班級(jí)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。由于每年寒暑假兩次招生皆由教練負(fù)責(zé)，并且以學(xué)生的體育特長(zhǎng)為先決錄取條件，從“先入為主”的情感因素來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于教練的尊重和依賴(lài)要比對(duì)文化老師更為強(qiáng)烈，這就給班級(jí)管理帶來(lái)較大難度。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者注重與教練以及生活指導(dǎo)老師的密切配合，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、體能訓(xùn)練、生活表現(xiàn)以及思想行為上的一切變化，力求全面了解每個(gè)個(gè)體，不疏忽任何細(xì)節(jié)，做到教育不留空白。

筆者任教九年級(jí)的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)習(xí)刻苦、性格開(kāi)朗的女生，但到了下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)常走神，話(huà)少了，人卻愛(ài)“美”了。這似乎是個(gè)危險(xiǎn)的苗頭，筆者看在眼里，急在心里，卻未露聲色，通過(guò)和她同宿舍的女生聊天，很快發(fā)現(xiàn)了端倪。原來(lái)她在寒假里結(jié)識(shí)了一個(gè)異性網(wǎng)友，兩人聊得很是投機(jī)，大有相見(jiàn)恨晚之感，這就是她發(fā)生變化的原因。得知事情緣由之后，筆者沒(méi)有大張旗鼓地找她談心，而是裝作一無(wú)所知地在班上開(kāi)展了關(guān)于“青春期如何處理好與異性交往”“拒絕網(wǎng)戀”等班會(huì)主題活動(dòng)，讓同學(xué)們結(jié)合自己的體會(huì)和身邊的例子暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，并同時(shí)通過(guò)一系列例證材料讓學(xué)生真切地認(rèn)知“網(wǎng)戀”的危害。班會(huì)課后，筆者特意安排了與這位女生的幾次操場(chǎng)邊“偶遇”，以一個(gè)“大姐姐”的身份與她談心交流。一個(gè)月后，她終于走出了那段“迷霧”。一場(chǎng)原本可能是摧毀性的“暴風(fēng)雨”，在“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育過(guò)程中妥善解決。

二、細(xì)節(jié)化人，耐心幫扶，找準(zhǔn)問(wèn)題成因并撥正是非觀(guān)念

基層體校學(xué)生大多數(shù)是鄉(xiāng)村留守兒童，一部分學(xué)生還來(lái)自單親家庭，從小缺少親情關(guān)愛(ài)，很多學(xué)生表現(xiàn)為消極自悲，莽撞沖動(dòng)。

2013年，筆者接手了一個(gè)全校都為之頭疼的班級(jí)。這幫學(xué)生叛逆心重，破壞性強(qiáng)，打打鬧鬧，不思進(jìn)取是他們每天生活的主旋律。帶著忐忑，筆者與他們進(jìn)行了數(shù)次“交鋒”。幾個(gè)回合下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他們并非傳說(shuō)中的冥頑不化，在他們“張牙舞爪”的外表下面，藏著的是一顆顆容易受傷、缺乏自信的脆弱的心。找到了這些“定時(shí)炸彈”的導(dǎo)火索，筆者放棄“責(zé)罰”，注重談心交流，曉之以理，動(dòng)之以情。使這些學(xué)生深切感受到老師的尊重、信任和期待，從而消除了自卑和抵觸情緒。在此基礎(chǔ)上，筆者堅(jiān)持不帶有色眼鏡看人，始終用微笑面對(duì)學(xué)生，細(xì)節(jié)化人。天氣降溫了，叮囑學(xué)生及時(shí)添衣；學(xué)生身體不適，及時(shí)送上藥品；訓(xùn)練受傷了，悉心問(wèn)候，安排照顧；比賽成功了，給予熱情的表彰……就這樣，一個(gè)溫暖的眼神，一句貼心的話(huà)語(yǔ)，都在真切地打動(dòng)著這群原本滿(mǎn)是抗拒和不屑的孩子。

實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，還要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)，正確對(duì)待，耐心等待；要有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷調(diào)整，并與家長(zhǎng)、教練密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他們進(jìn)行思想教育；要加強(qiáng)對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，促使他們明確是非，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、賞識(shí)激勵(lì)，愛(ài)心呵護(hù)，促使能量轉(zhuǎn)正并喚醒人生理想

賞識(shí)激勵(lì)就是以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使有差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對(duì)與錯(cuò)。因此，班主任不僅需要善于挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，使學(xué)生身上的潛能得到開(kāi)發(fā)，還要投入一顆愛(ài)心，像關(guān)愛(ài)自己的孩子一樣呵護(hù)學(xué)生，使學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生通過(guò)自身努力獲得成功。

2010年，筆者接受了一位從市體校退轉(zhuǎn)回來(lái)的學(xué)生，在他身上，幾乎集中了青春期孩子所有的“不良癥狀”。他逃過(guò)學(xué)，打過(guò)架，偷過(guò)東西。這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，轉(zhuǎn)化工作更為艱難。筆者從側(cè)面入手，了解到他喜歡打籃球，喜歡音樂(lè)，下決心用愛(ài)心去改造他。周末，當(dāng)他在操場(chǎng)上身手矯捷地打籃球時(shí)，組織同學(xué)為他吶喊加油；在語(yǔ)文課上，當(dāng)他偶爾思維敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)新知有興趣時(shí)，就毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他看到同學(xué)之間有糾紛能勇敢地阻止時(shí)，真誠(chéng)地肯定他的正義和對(duì)集體的熱愛(ài)……教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，班主任的愛(ài)與寬容是開(kāi)啟“問(wèn)題學(xué)生”心靈的鑰匙，也是撫慰學(xué)生心靈的良藥，把“問(wèn)題學(xué)生”的能量撥正，不光對(duì)班級(jí)管理有利，還能重塑學(xué)生的人生理想。體校學(xué)生可能在文化學(xué)習(xí)上很難有突破，但教會(huì)學(xué)生如何做人，如何擁有良好的品格，是我們義不容辭的責(zé)任。

班主任工作是瑣碎的，也是費(fèi)心勞神的，但意義深遠(yuǎn)不言而喻。基層體校的班級(jí)管理存在著偌大的盲點(diǎn)和許多未知的探索空間，盡管有坎坷，有風(fēng)雨，但只要我們擁有堅(jiān)定的信念，用“心”投入，并敢于擔(dān)當(dāng)，力求勝任，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的母愛(ài)，終將撥云見(jiàn)日，引導(dǎo)我們從迷惘走向清晰，從封閉走向開(kāi)放，最終擁有一片用“心”營(yíng)造出來(lái)的碧海藍(lán)天。

（江蘇省如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校）