從學(xué)生成才角度出發(fā)在語文教學(xué)中創(chuàng)建情感課堂

王宏

一節(jié)成功的語文課，教師要力求創(chuàng)設(shè)開放民主平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難，互動交流，把學(xué)生的個性閱讀理解當(dāng)作一種課程資源加以開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生談感受、說理解、析語言。只有這樣的課堂，才是平等交流的課堂，才是民主和諧的課堂，只有這樣的課堂才是富有情感的課堂，更有利于學(xué)生成才。

一、將語文學(xué)習(xí)與豐富自己的心靈世界聯(lián)系起來

常聽到這樣的疑問，“學(xué)習(xí)語文有什么用？”我認為，學(xué)生之所以作這樣的發(fā)問，來自于對當(dāng)前應(yīng)試教育的困惑。因為，語文成績的取得遠不如數(shù)理化和英語那么直接簡便，無法速成。語文如細雨潤物般地讓快節(jié)奏的現(xiàn)代人無所適從。其實，語文世界包括三個世界：生活世界、知識世界、心靈世界。如果學(xué)習(xí)語文只求滿足平庸的生活和簡單的知識攝取，那么語文的學(xué)習(xí)就只能是味同嚼蠟。如果學(xué)生只熟記作家的名字而不去讀書知人，記憶在大腦里的概念就只能換取可憐的幾分或在必要的時候裝潢一下自己的門面，掩飾自己心靈上的茫然。語文學(xué)習(xí)，可以開闊自己的視野，所謂“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；可以了卻你多年的心愿，所謂“縱橫自有凌云筆，俯仰隨人亦可憐”；可以平息你多年的俗心，所謂“山外青山樓外樓”；可以豐富你平淡的人生，所謂“明月幾時有，把酒問青天”；可以將你的人生引向縱深，引向輝煌，所謂“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我要用她尋找光明”……有了這些，語文學(xué)習(xí)才顯得是那樣的多情多義，才顯得那樣的至真至善，才顯得那樣的日趨完美，而這一切，也只有在富有感染資源的情感交流中，在合作的氛圍中得以實現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在疑惑中知難而進

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀冊诤枚嗾n堂上早已注重知識點的講解與分析，而在很大程度上忽視了與學(xué)生的情感交流與溝通，在教育日益功利化的今天顯得尤為明顯。語文是實踐性很強的課程，我們只有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生愛讀書、愛表達、愛探索、喜交流，在交流中讓每一位孩子懂得語文學(xué)習(xí)帶給他們的甜蜜回憶和幸福收獲。我在教學(xué)《雪》這篇課文時，讓學(xué)生大量地搜集古詩文中有關(guān)“雪”的句子，有的說：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，有的說“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即風(fēng)雪”，有的說“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，有的說：“ 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！睂W(xué)生們眾說紛紜，各抒己見。與其說是在背誦詩句，還不如說是表達著語文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時，如果老師的講解只拘泥于人怎樣戰(zhàn)勝鬼，那么課堂就沒有活力。如果放開思維讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，我們就會發(fā)現(xiàn)這個鬼有著人一樣的善良，它既沒有傷害人的動機，也沒有傷害人的行為，卻被人所騙，將人背了一路，沒想到遭人暗算，被弄死，賣掉。如果我們能營造這樣的課堂氛圍，那么學(xué)生的思維將會活躍許多。有人說：“森林，也許你一輩子都不會見到，但它卻實實在在地改變著你的呼吸?！笔堑?，語文正是這樣一座森林，這樣的森林在滋潤著你的呼吸，聯(lián)結(jié)著你的心靈世界。走進這片森林，讓我們成為森林的主人，讓我們的心靈充滿綠色。

三、巧設(shè)實驗情景，觸及學(xué)生的心理需要

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到良好的教育效果。在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《唱給母親的歌》這一課時，以閻維文的歌曲《母親》導(dǎo)入教學(xué)，組織學(xué)生欣賞歌曲，通過歌曲為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，體會母親偉大的愛。我在《兩代人的對話》一課的教學(xué)中，講述這樣一個故事：“初中生小冰向爸爸提出吃完晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)順便看錄像，爸爸同意了，但須在8點回家，小冰聽了很不高興，父子產(chǎn)生了沖突。”我把學(xué)生分成六人一組，每一小組又分成兩組：一組體驗小冰當(dāng)時的心理，模仿其言行，另一組站在父親角度去思考。體驗小冰的同學(xué)認為：8點回家作業(yè)都完成不了，更談不上看錄像，父親的要求是無理的；體驗小冰父親心理的同學(xué)認為：父親關(guān)心小冰，晚了怕出問題。同學(xué)們互相交換角色，互相表演，互相體會，這種體會和表演的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既掌握了與父母溝通的方法，又豐富了學(xué)生的情感體驗。

四、培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光

語文學(xué)習(xí)的目的是通過對課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課文只不過是例子，需要我們有“橫看成嶺側(cè)成峰”的眼光，需要我們的學(xué)生有評判家的膽識和勇氣，課堂上提出一個問題比解決一個問題更重要，更有價值。敢于質(zhì)疑是學(xué)生獨立精神的體現(xiàn)，不在于結(jié)果，而在于這種學(xué)習(xí)的過程本身是很美的。我們絕不能希望我們的學(xué)生頂禮膜拜，變?yōu)轵\的圣徒，要將“親其師，信其道”變?yōu)椤坝H其師，疑其道”。這樣，課堂才會孕育激情，并不斷地解讀和完善我們的課堂。這里，我想用我曾經(jīng)寫過的幾段話來結(jié)束本文：

其實，好多好多時候，我們多了一份埋怨，少了一份自責(zé)；多了一份冷淡，少了一份激情；多了一份放棄，少了一份追求。

其實，好多好多時候，我們應(yīng)該學(xué)會為別人鼓掌，不但激勵了別人，而且提升了自己；學(xué)會為別人微笑，不但溫暖了別人，而且開闊了胸懷；學(xué)會為別人思考，不但豐富了別人，而且修煉了自己。

其實，好多好多時候，我們應(yīng)該知悉：教育成全了生命，生命也在解讀著教育。唯其如此，我們才覺得任重道遠，我們才覺得義不容辭；唯其如此，我們才將起航遠行，我們才將苦苦探索，教育才將與生命同行。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）