“教育焦慮癥”:家長(zhǎng)的痛楚和無(wú)奈

中國(guó)的家長(zhǎng)最為悲情，從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)、步入校園開(kāi)始，一直到孩子走向社會(huì)、成家立業(yè)，大多數(shù)家長(zhǎng)都是一步一步陪子女走過(guò)來(lái)的?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€”之說(shuō)的廣泛蔓延，反映出家長(zhǎng)們對(duì)孩子接受教育的焦慮。而試應(yīng)試教育總是批而不倒、糾而不正，更助長(zhǎng)了家長(zhǎng)們的“教育焦慮”，其花樣翻新的舉動(dòng)，每每令人嘆為觀止。

沉重的“起跑線”速成的“小超人”

寶貝兒子今年該上小學(xué)了，項(xiàng)愛(ài)琴早早就開(kāi)始準(zhǔn)備，她打算讓兒子進(jìn)一所老牌名校。盡管早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)關(guān)于“幼升小”考試的種種故事，面試場(chǎng)面還是讓項(xiàng)愛(ài)琴感到反常。她發(fā)現(xiàn)校園里擠滿了家長(zhǎng)，大家排隊(duì)等著老師叫名字，氣氛顯得很緊張。

如果被叫到名字，孩子會(huì)被帶到考學(xué)生的考場(chǎng)，家長(zhǎng)則被帶到另一個(gè)考場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)校不僅要考察孩子，還要考察家長(zhǎng)。按照項(xiàng)愛(ài)琴的理解，考察家長(zhǎng)主要是看看家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是否重視。

面試出來(lái)后，兒子告訴項(xiàng)愛(ài)琴，老師出了這樣一道數(shù)學(xué)題——甲乙兩個(gè)人數(shù)羊，甲給乙一只，甲乙的羊一樣多；乙給甲一只，甲的羊是乙的2倍。問(wèn)：甲有幾只羊，乙有幾只羊？項(xiàng)愛(ài)琴畢業(yè)于某財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)，但兒子的面試題居然一時(shí)難住了她，后來(lái)回家列了方程式才算出來(lái)。諸如此類的面試題還有很多。

不少家長(zhǎng)都有過(guò)項(xiàng)愛(ài)琴類似的經(jīng)歷。

升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的低齡化，在近年來(lái)愈演愈烈，教育主管部門(mén)已注意到了這樣的現(xiàn)象，并試圖改變現(xiàn)狀，但效果并不理想。2012年5月，國(guó)家教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，詳細(xì)說(shuō)明不同年齡段的孩子應(yīng)該知道什么，做到什么。

某些“幼升小”的試題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越《指南》要求。但是，為了讓孩子進(jìn)好學(xué)校，該學(xué)的還得讓孩子學(xué)。家長(zhǎng)們一邊埋怨考試“變態(tài)”，一邊為孩子的考試作各種準(zhǔn)備。在各種家長(zhǎng)論壇里，隨處可見(jiàn)如此糾結(jié)著的家長(zhǎng)們。

網(wǎng)絡(luò)上曾流傳一則關(guān)于“萬(wàn)能奶奶”的故事，圍觀者一邊嘆服陪讀奶奶的執(zhí)著，一邊感慨孩子的辛苦。上海市虹口區(qū)11歲的小學(xué)生程程（化名）從幼兒園中班開(kāi)始學(xué)習(xí)各種技藝，美術(shù)、鋼琴、黑管、圍棋，如今以?shī)W數(shù)和英語(yǔ)為主。這6年中，奶奶因?yàn)榕阕x，跟著孫子上課也學(xué)了“十八般武藝”。

程程媽媽無(wú)奈地說(shuō)：“在孩子三年級(jí)之前，我更注重孩子的素質(zhì)教育，但是三年級(jí)之后，我發(fā)現(xiàn)情勢(shì)不對(duì)。為進(jìn)一所好中學(xué)，身邊同事的孩子都在報(bào)補(bǔ)習(xí)班，孩子們都變得‘身懷絕技。如果再不讓孩子多學(xué)些東西，怕是難以應(yīng)付以后的競(jìng)爭(zhēng)。所以，我趕緊送程程去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)、英語(yǔ)，希望進(jìn)中學(xué)時(shí)有過(guò)硬的‘敲門(mén)磚?！?/p>

初中生學(xué)高中課程，小學(xué)生學(xué)初中課程，幼兒園已經(jīng)學(xué)完拼音、數(shù)百漢字，上幼兒園前學(xué)會(huì)識(shí)字、加減法……家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子超前學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谠絹?lái)越提前的競(jìng)爭(zhēng)中失去自己的童年。這種教育太可怕了。

在我們身邊，不少家長(zhǎng)喜歡拔苗助長(zhǎng)，幻想著將孩子培養(yǎng)成“小超人”。不管孩子喜不喜歡，硬是將孩子送進(jìn)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)上的家長(zhǎng)論壇里，充滿了家長(zhǎng)們焦慮的情緒，未進(jìn)“名?！钡挠懡倘绾芜M(jìn)“名校”，進(jìn)了“名?！钡挠懻撊绾闻囵B(yǎng)孩子的特長(zhǎng)、如何讓孩子參加各種競(jìng)賽以便為未來(lái)升學(xué)加分。如今，城市的孩子們已經(jīng)享受不到童年的樂(lè)趣了。

教育資源不均衡，教學(xué)水平存在差距，無(wú)疑是家長(zhǎng)產(chǎn)生擇校沖動(dòng)的重要原因。但在某些地區(qū)，尤其是大中城市，校際差距并非那么明顯，但家長(zhǎng)們?nèi)匀磺Х桨儆?jì)地為孩子擇校。報(bào)載，一對(duì)80后父母為3歲的女兒擇幼兒園，付出了10萬(wàn)元“贊助費(fèi)”。他們不是富商巨賈，不過(guò)是白領(lǐng)階層，這筆“贊助費(fèi)”一出，加上名牌幼兒園每月不菲的托兒費(fèi)，全家三代5口人不得不節(jié)衣縮食。

“如今的家長(zhǎng)患了一種病——集體焦慮癥。”浙江省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)魯林岳如是說(shuō)。家長(zhǎng)們把“起跑線”看得太重，這道“起跑線”已經(jīng)綿延到幼兒教育乃至胎教階段。一方面心疼孩子學(xué)習(xí)壓力太大，一方面又為了追求好成績(jī)而不斷地給孩子加壓，這種矛盾在中國(guó)的家長(zhǎng)身上得到了充分體現(xiàn)。于是，家長(zhǎng)們就不約而同地產(chǎn)生了“教育焦慮癥”。

在著名教育作家尹建莉看來(lái)，孩子們從幼兒園階段就進(jìn)入了“賽場(chǎng)”，與家長(zhǎng)的心態(tài)不無(wú)關(guān)系。這些家長(zhǎng)多是“70后”和“80后”，這兩代人都是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中成長(zhǎng)并生存著的。他們中的大多數(shù)還沒(méi)有獲得經(jīng)濟(jì)上的安全感，同時(shí)又懷有強(qiáng)烈的成功欲望。為了讓孩子能夠贏在“起跑線”上，他們?cè)诮逃度肷仙岬没ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和金錢(qián)。當(dāng)一些家長(zhǎng)對(duì)教育的這種關(guān)注和訴求得不到滿足時(shí)，便焦慮不已，而家長(zhǎng)間的攀比心理則使這種焦慮情緒不斷擴(kuò)散，以至愈演愈烈。

“包辦”式的過(guò)度保護(hù) 期望越高失望越大

當(dāng)下，“教育焦慮癥”幾乎成了中國(guó)家長(zhǎng)的流行病、常見(jiàn)病。為了能讓孩子上個(gè)好學(xué)校，許多家長(zhǎng)使出渾身解數(shù)，一邊帶孩子上各種補(bǔ)習(xí)班、提高班，一邊托人情、拉關(guān)系、找路子擇校。望子成龍的家長(zhǎng)們無(wú)不為此糾結(jié)和焦慮。

如果僅僅是為了升學(xué)而焦慮也就罷了，問(wèn)題在于，進(jìn)入所謂的名校、優(yōu)質(zhì)校、示范校之后，家長(zhǎng)的焦慮卻有增無(wú)減?！拔覂鹤蝇F(xiàn)在讀一年級(jí)，就有點(diǎn)跟不上，經(jīng)常被老師批評(píng)……我每天開(kāi)車(chē)接送他上下學(xué)，回到家已經(jīng)是傍晚了，這時(shí)隔壁的小朋友都已經(jīng)完成了作業(yè)，我兒子才開(kāi)始做作業(yè)，大人小孩都覺(jué)得累……”前不久，在一家網(wǎng)絡(luò)教育論壇上，“天下父母心”的一則帖子引得眾人圍觀。

現(xiàn)在的中小學(xué)生生存的天地變得狹窄了，時(shí)空被擠壓得非常狹小。中國(guó)青少年研究中心做了10年的全國(guó)中小學(xué)生跟蹤對(duì)比調(diào)查。第一次調(diào)查是在1999年，發(fā)現(xiàn)近半數(shù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)，睡眠不足。而在2010年的一次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)近八成中小學(xué)生睡眠不足。十年間這一問(wèn)題不但沒(méi)改善，反而越來(lái)越嚴(yán)重。這說(shuō)明中小學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，睡眠不足，自由發(fā)展的空間越來(lái)越小，壓力越來(lái)越大。

家長(zhǎng)的“焦慮癥狀”主要表現(xiàn)為：每天晚上，都忍不住督促孩子做作業(yè)或看書(shū)，生怕他(她)浪費(fèi)時(shí)間；常常忍不住一遍遍地問(wèn)孩子考了多少分；整天提心吊膽，度日如年，一聽(tīng)到孩子沒(méi)考好就忍不住發(fā)脾氣；聽(tīng)說(shuō)孩子要測(cè)驗(yàn)考試，自己便坐立不安，覺(jué)得壓力比孩子還大，卻要裝得若無(wú)其事；無(wú)論干什么，心都在孩子那邊，坐臥不寧，心悸、心慌，希望孩子趕快考完，等等。

有些家長(zhǎng)恨不得讓孩子把每一分鐘都放在學(xué)習(xí)上，否則就感覺(jué)心里不踏實(shí)。這種狀況非常不利于孩子的健康成長(zhǎng)，孩子需要在少兒年時(shí)代有自由支配的時(shí)間。國(guó)際上評(píng)價(jià)孩子是不是現(xiàn)代兒童，標(biāo)準(zhǔn)之一就是看他可自由支配的時(shí)間有多少。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，如今的教育資源遠(yuǎn)比過(guò)去豐富，上大學(xué)比20年前容易很多。但是，現(xiàn)在的教育競(jìng)爭(zhēng)反而比過(guò)去更加激烈。家長(zhǎng)們都知道過(guò)早的競(jìng)爭(zhēng)和太大的學(xué)業(yè)壓力不利于孩子的成長(zhǎng)，但大人們又不得不讓孩子參與到這場(chǎng)競(jìng)賽中。

對(duì)于上述怪現(xiàn)象，上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授鐘文芳解釋道：“學(xué)校內(nèi)的事情是由學(xué)校外的事情決定的?！奔议L(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子長(zhǎng)大了找不到好工作，沒(méi)有好工作就沒(méi)有好生活，與其長(zhǎng)大了吃苦，還不如讀書(shū)的時(shí)候吃苦。學(xué)校如果“減負(fù)”不給學(xué)生布置作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)不滿，要求老師布置作業(yè)，或者家長(zhǎng)自己給孩子找“達(dá)標(biāo)卷”“模擬卷”之類的作業(yè)做。這種“包辦”在某種程度上是一種保護(hù)，這種保護(hù)源自父母內(nèi)心的不安和對(duì)社會(huì)環(huán)境放大了的焦慮感。

一名小學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，一次，他一句“人活著太累了，死了是不是就不累了”的發(fā)問(wèn)讓父母驚出一身冷汗。在某小學(xué)擔(dān)任班主任的王老師說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，現(xiàn)在有心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越多，有的一遇到難題，就開(kāi)始哭；有的脾氣急躁，考試題不會(huì)做，居然吃試卷；有的受到批評(píng)時(shí)，竟動(dòng)手打老師……小學(xué)本該是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的階段，現(xiàn)在卻成了比拼知識(shí)的賽場(chǎng)，孩子無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)童年已被過(guò)早地扼殺了。

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家長(zhǎng)往往以自己偏執(zhí)的信念束縛孩子的一切，但是，孩子作為一個(gè)鮮活的人，他們有自己的思想和理念。一名初三男生在日記中寫(xiě)著：“我是人，我有理想！不一定要金榜題名，不一定要事業(yè)輝煌，不一定要仕途通達(dá)，只要我們快樂(lè)，只要我們健康成長(zhǎng)，只要我們自食其力，只要我們能回報(bào)父母和社會(huì)……能夠進(jìn)入名牌高等學(xué)府深造的畢竟是少數(shù)，誰(shuí)說(shuō)不上名牌大學(xué)就不能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？”

另一名小學(xué)六年級(jí)女生在作文中這樣對(duì)父母說(shuō)：“對(duì)待學(xué)習(xí)我有自己的方法和思考，有自己的獨(dú)立意識(shí)和追求。我不可能按照你們?cè)O(shè)計(jì)的模式去生存。我眼中的世界是五顏六色的，我的未來(lái)就是一張白紙，我想靠自己一筆一劃去繪寫(xiě)。我不需要你們把我當(dāng)盆景來(lái)扭曲，我要做一棵參天的大樹(shù)。”

扼殺孩子的天性導(dǎo)致的悲劇并不鮮見(jiàn)。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾提到的一個(gè)案例尤其令人心酸。他說(shuō)，有位13歲的寧夏女孩，在小學(xué)畢業(yè)典禮的當(dāng)天上吊自殺了。她留下的遺書(shū)讓父母悲痛欲絕。孩子寫(xiě)道：“爸爸媽媽，我是個(gè)差生，我沒(méi)考好，我上不了重點(diǎn)中學(xué)。我死了，可以給你們省10萬(wàn)元錢(qián)。”這10萬(wàn)元正是上重點(diǎn)中學(xué)的擇校費(fèi)。

孫云曉指出，在兒童的日常生活中，與學(xué)習(xí)有關(guān)的壓力是他們面臨的最主要壓力，且呈現(xiàn)逐漸增加的趨勢(shì)。巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展，他們過(guò)早地面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致其人際關(guān)系不良。與此同時(shí)，沉重的學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力容易使兒童對(duì)未來(lái)產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼感，致使他們厭學(xué)和厭惡生活，有時(shí)甚至?xí)扇O端手段來(lái)逃避壓力。

盡管當(dāng)下的教育環(huán)境之中還有這樣或那樣的不盡如人意之處，但無(wú)論如何，家長(zhǎng)們也不應(yīng)該把自己的孩子訓(xùn)練成學(xué)習(xí)或考試的“機(jī)器”。在盲目的焦慮情緒之下，逼迫孩子去參加數(shù)不清的各種“學(xué)習(xí)班”和“興趣班”，奔波在大大小小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及考試場(chǎng)所，搞得家長(zhǎng)和孩子都身心俱疲，從而讓孩子們過(guò)早地失去了學(xué)習(xí)本身應(yīng)該帶給他們的興趣和快樂(lè)。家長(zhǎng)都希望子女有出息、有作為，但是大千世界，蕓蕓眾生，還是普通人占多數(shù)。如果家長(zhǎng)不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結(jié)果可能就是期望越高，失望越大。

確立現(xiàn)代教育理念 辦好人民滿意的教育

上世紀(jì)90年代,“別讓孩子輸在起跑線上”——不過(guò)是臺(tái)灣商人在大陸推銷(xiāo)兒童營(yíng)養(yǎng)品的一條新穎的廣告語(yǔ)。后來(lái)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷拿這句話來(lái)忽悠那些急于讓孩子成才的家長(zhǎng)們?！皠e讓孩子輸在起跑線上”的荒謬在于，將孩子的成長(zhǎng)看做是一場(chǎng)賽跑，只看重知識(shí)的灌輸，忽視他們對(duì)知識(shí)的感悟是否深刻，忽視受教育者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，忽視人的創(chuàng)造力和想象力等必備素質(zhì)。

在這種論調(diào)的影響下，嬰兒的胎教、幼兒的早期教育、少兒的培優(yōu)教育越來(lái)越受到青睞。為了讓自己的孩子能夠在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)們不惜重金，甚至不擇手段。在爭(zhēng)奪“起跑線”的博弈中，無(wú)數(shù)孩子承受了難以想象的學(xué)習(xí)壓力。

許多家長(zhǎng)都有著同樣的“成才”邏輯：如果孩子進(jìn)不了一所好小學(xué)，將來(lái)可能就進(jìn)不了好初中；進(jìn)不了好初中，將來(lái)就考不上好高中；考不上好高中，將來(lái)就考不上好大學(xué)；考不上好大學(xué)……這就是家長(zhǎng)擠破頭都要讓孩子進(jìn)名牌小學(xué)的原因——不能輸在起跑線上。

在京城“牛小”入學(xué)的爭(zhēng)奪中，有這么一個(gè)傳說(shuō)：一家公司的清潔工，棲身于二環(huán)里一間破舊的出租房，堪稱真正意義上的“三無(wú)家長(zhǎng)”——無(wú)權(quán)、無(wú)錢(qián)、無(wú)關(guān)系。但碰巧集齊了進(jìn)“名小”最神奇的三大必殺技，即夫妻雙方都是外地人、片內(nèi)租房加神一般的運(yùn)氣。于是乎，孩子沒(méi)費(fèi)吹灰之力就進(jìn)了史家小學(xué)。

史家小學(xué)可是北京最難進(jìn)的“牛小”之一，高官子女云集，十一世班禪的小學(xué)教育都在此處完成；下沉式廣場(chǎng)、人民大會(huì)堂舉辦畢業(yè)典禮……有人說(shuō)，假設(shè)京城入學(xué)“擠破頭指數(shù)”最高為10，它是10+。但兩年后，保潔大嫂嫌出租房太小，便搬到了寬敞一點(diǎn)的北五環(huán)外，順便給孩子辦了轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。就這么倏然而來(lái)、飄然而去，人家根本不理會(huì)“牛小”為何物——保潔大嫂對(duì)待孩子的前途就這么坦然。

在制度設(shè)計(jì)不完善、教育資源分配仍不均衡的情況下，任何勸阻人們拋棄“別讓孩子輸在起跑線上”謬論的努力只能是一廂情愿。而只要人們?nèi)砸载?cái)富多寡、名位高低等為標(biāo)準(zhǔn)論成敗，搶占“起跑線”的怪象便不會(huì)是“浮云”。

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，改革開(kāi)放30多年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力在不斷增強(qiáng)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了9年免費(fèi)義務(wù)教育，但離“辦好人民滿意的教育”還有一定差距。眼下，“有學(xué)上”的問(wèn)題解決了，“上好學(xué)”又成為人民群眾意見(jiàn)較大的問(wèn)題。要解決這個(gè)難題，固然需要國(guó)家公共教育資源配置向薄弱地區(qū)傾斜，推動(dòng)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間的教育均衡發(fā)展。

人民群眾全面關(guān)心、全程注視教育事業(yè)的發(fā)展，是因?yàn)椤爸R(shí)改變命運(yùn)、教育鑄造人生”已深入人心，這本身就是好事，表明國(guó)家已經(jīng)走到了一個(gè)新的發(fā)展階段。推動(dòng)教育公平，首先要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，確保每一個(gè)孩子站在同一起跑線上，是教育主管部門(mén)義不容辭的責(zé)任。均衡發(fā)展，不是“劫富濟(jì)貧”，不是“削峰填谷”，其要義在于普及優(yōu)質(zhì)教育，在于縮小區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間以及同一區(qū)域?qū)W校之間義務(wù)教育存在的差距，在于促進(jìn)教育后進(jìn)區(qū)域和后進(jìn)學(xué)校加快發(fā)展，提高辦學(xué)水平，辦好人民滿意的教育。

孫云曉指出，.分?jǐn)?shù)第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。而我們的社會(huì)看重的恰恰就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，尤其是“高考狀元”情結(jié)怎么也揮之不去。先進(jìn)的教育理念應(yīng)當(dāng)基于人的基本生存發(fā)展特性，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思想、自由精神、健康人格、公民觀念、規(guī)則意識(shí)、質(zhì)疑勇氣，等等，使之養(yǎng)成對(duì)智慧以及真、善、美的追求，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)，進(jìn)而追尋一種良善的美好價(jià)值的生活。

根據(jù)現(xiàn)代教育理念,家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)更重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的高壓式灌輸。與其讓孩子參加各種不感興趣的補(bǔ)習(xí)培優(yōu)，倒不如讓孩子多參加一些感興趣的社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力。這不僅鍛煉了孩子也給了孩子快樂(lè)，一箭雙雕的事何樂(lè)而不為呢？愿家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕逃矫婺軌蛏僖恍┙箲]多一份理性，還孩子一個(gè)七彩的童年。

（330003 南昌市站前西路郵電小區(qū)居委會(huì)陳燕萍轉(zhuǎn)熊?chē)?guó)英）

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