自由馳騁天地寬——開放式、藝術(shù)化地進(jìn)行作文教學(xué)

◆有 新 丁會杰 劉桂榮

(青州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

新課程改革以來，關(guān)于作文教學(xué)的研究很多，但真要做起來，卻往往高耗低效且缺乏系統(tǒng)性，很多教師都是“信手學(xué)來”“即興發(fā)揮”，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感，更不能讓學(xué)生打開想象的空間，放飛思想。學(xué)生獲益甚微，高耗低效。要真正教會學(xué)生寫作，必須樹立新課程理念，并在新理念的指導(dǎo)下，針對作文教學(xué)的特點(diǎn)，讓教學(xué)過程走向開放。依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，藝術(shù)化地進(jìn)行作文教學(xué)。對此我們主要在寫前積累、激發(fā)興趣和寫后評改三個方面做了探索、實(shí)踐。

一、擴(kuò)大讀寫量，儲備充足的“米”

積累好比源泉，是寫作之根，離開了積累，“巧婦難為無米之炊”，在高妙的作文技巧也是惘然，作文之樹必定“營養(yǎng)不良”。為此我們引導(dǎo)學(xué)生充分積累，為寫作儲備充足的“米”。

1.多渠道擴(kuò)大閱讀量，寫好讀書筆記

首先，我們充分發(fā)揮主題閱讀叢書的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀總量。主題閱讀叢書，結(jié)合各個時期的單元主題編排，指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)主題文章，最能在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有效拓展知識面，提高讀寫能力。其次定期向同學(xué)們推薦好書報。課標(biāo)規(guī)定的名著，語文報，《上下五千年》《名人成長故事》等許多好書與學(xué)生結(jié)伴成長。學(xué)生在閱讀中遨游于知識的海洋，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，豐富了知識，開闊了眼界，成為學(xué)生智力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生靜心閱讀，積累素材。為使學(xué)生主動閱讀并樂此不疲，我們建立了多元的評價體系，讓學(xué)生品嘗閱讀成功的喜悅。如采用學(xué)分制評價閱讀成績。按照閱讀內(nèi)容劃分學(xué)分，具體規(guī)定為:背誦一首古詩1分;讀一份刊物4分;閱讀一部作品，完成一張課外閱讀記錄卡10分;自代課外書一本，并在全班進(jìn)行推薦的10分。周周給他們算一下學(xué)分，每月底評出“讀書之星”，“讀書之星”可以享受優(yōu)先從圖書角借書和主導(dǎo)策劃活動待遇。學(xué)生的積極性非常高漲。

學(xué)生自由閱讀自己最感興趣的課外書，在讀有所感的基礎(chǔ)上寫好讀書筆記。一是做讀書摘錄，在讀書的過程中看到自己欣賞的好詞佳句或者名言警句，摘錄下來。二是將讀過的內(nèi)容縮寫下來或者寫出讀后感。為了激起學(xué)生寫讀書筆記的興趣，我們采取了一系列的做法:定期召開班級“讀書心得”交流會，讓同學(xué)暢所欲言，然后把構(gòu)思巧妙、有強(qiáng)大感染力的讀書筆記展覽供大家學(xué)習(xí)。明朝于謙《觀書》中有詩云:“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！边@些圖書伴隨著孩子們晨昏，給他們力量、智慧、啟迪，她像一個博大的教育花苑，學(xué)生從中采集到香甜的花蜜，豐富了積累。

2.全方位觀察思考，寫好生活隨筆

生活有多廣闊，語文就有多廣闊，寫作就有多豐富，生活中有永遠(yuǎn)“取之不盡用之不竭”的材料。會觀察生活，思考生活，方為作文找到了“源頭活水”。為此我們引導(dǎo)學(xué)生從觀賞自然、關(guān)注社會、關(guān)愛我心三個角度進(jìn)行觀察練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察筆記、生活隨筆，可以是微博式的一句話實(shí)事評論，可以是上千字的心靈之泉的自然流淌，不拘一格，暢所欲言，我手寫我心。并定期定量檢查，作班內(nèi)交流、講評，讓學(xué)生在廣闊的生活中激發(fā)寫作欲望，積累寫作素材。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，再也不怕提筆寫作，再也不愁無“米”下鍋。

二、開展語文活動，充滿盎然的“趣”

初中階段，學(xué)生形象思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對各種語文活動，學(xué)生主體參與意識更強(qiáng)，更樂于投入。

1.綜合性學(xué)習(xí)活動早安排

每學(xué)期末放假前，把新學(xué)期課本的六個綜合性學(xué)習(xí)活動主題以表格形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合成興趣小組，自主選擇感興趣的兩個主題開展活動，收集資料，整理成果，準(zhǔn)備開學(xué)展示。這樣既解決了平常課堂無時間活動的問題，又豐富了學(xué)生的假期生活。一舉兩得，效果良好。

2.課前5分鐘口語訓(xùn)練系列化

從初一開始，組織“課前5分鐘口語訓(xùn)練”，事先做些準(zhǔn)備，按座次輪流上臺，隨后評議、計分。初一講故事、學(xué)成語，初二說見聞、談感悟，初三演講比賽、展風(fēng)采。

此外，還開展常規(guī)性的硬筆書法、征文比賽、自編、自演課本劇等活動。

實(shí)踐表明，這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識愈強(qiáng)化，活動展開的層次就愈深，影響也愈大，各種能力和讀寫的興趣也與日俱增。同學(xué)們在活動中展示個性，發(fā)揮創(chuàng)造力，深深體會到“博觀而約取，厚積而博發(fā)”之樂。

三、嘗試“開放式評改”，收獲切實(shí)的“效”

要發(fā)展學(xué)生個性，就必須減輕甚至消除教師的影響和束縛。使學(xué)生“力求有個性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作……做到有感而發(fā)”。教師就應(yīng)尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生創(chuàng)作一個平等、寬松的環(huán)境，采取形式多樣，鼓勵式的評價方法。不僅中肯地評價學(xué)生作文，還要啟發(fā)學(xué)生思考，充分展示個性。

1.“生生評改”心靈交流

“生生評改”就是學(xué)生自由結(jié)對子交換評改，或者同桌交換評改?？紤]到學(xué)生之間的差異，既兼顧開放性又要讓每個學(xué)生都收獲成功。評改采用表格式和評語相結(jié)合的形式，標(biāo)準(zhǔn)明確，優(yōu)劣一目了然。我有意暗示一些作文“優(yōu)等生”主動找習(xí)作“困難戶”結(jié)對評改。一方面讓這些習(xí)作“困難戶”從他(她)人的習(xí)作獲得信息，有益于作文能力的提高，另一方面增多了學(xué)生間合作、交流的機(jī)會，提高交往能力。

2.師生評改，平等對話

“師生評改”，一篇習(xí)作先由學(xué)生互評，然后老師在此基礎(chǔ)上再次“對話式”評改。把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。尊重學(xué)生，充分肯定、表揚(yáng)，多寫鼓勵性、建設(shè)性評語。如:“文章重點(diǎn)段寫的生動具體，批改也很認(rèn)真，‘果然’改‘居然’妙極了，用的非常好?！薄霸u語寫的很有個性，別具一格，老師為你鼓掌?！睂τ诹?xí)作不足之處學(xué)生又沒評改或一些基礎(chǔ)差的學(xué)生根本就看不出來的，就像朋友似的帶著商量的口吻提出修改的意見。老師的評語本身就像一篇精彩的短文，讓學(xué)生驚醒，更讓學(xué)生借鑒、模仿。如第五冊綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)作是寫關(guān)于讀書的作文。我要求學(xué)生以《書香作伴》為題作文。有學(xué)生寫的是自己成長過程中書的有益影響。我在評語中寫道:“如果能按‘童年中——小學(xué)時——現(xiàn)在’的時間順序分階段組材會更有條理，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，試試看，好嗎?”“在第三個自然段開頭加個中心句，文章會顯得更完美，用心修改，老師想當(dāng)范文推薦給同學(xué)?！比绱朔N種，平等對話式的評改交給了學(xué)生修改習(xí)作的金鑰匙，又使學(xué)生獲得了改好習(xí)作的信心和具體的改寫建議。

嘗試的實(shí)踐讓我感悟到:開放式評改習(xí)作有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。學(xué)生有了悟性，自然就有個性，文章也就有靈魂。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊魑慕虒W(xué)是無止境的，今后將更新理念，不斷探索，讓作文教學(xué)根植在開放、藝術(shù)的沃土，結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

［1］新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］中學(xué)語文教學(xué).