改革體育學(xué)習(xí)評價 促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展——體育學(xué)習(xí)評價與體質(zhì)測試評價有機結(jié)合的研究

◆胡曼玲 劉 暢

(揚州大學(xué)附屬中學(xué);儀征市第二中學(xué))

一、研究問題

自實施《體育與健康課程標準》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》以來，形成了兩個標準的兩種評價體系，一種是體現(xiàn)《體育與健康課程標準》的評價體系，即對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的知識技能、體能發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等方面進行綜合評價，一種是體現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的評價體系，即對學(xué)生在體育鍛煉中身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)、運動能力等方面進行綜合評價，這兩種評價體系都為達成體育課程目標和達成體質(zhì)健康標準起著重要的作用。但是在兩種評價體系的實際操作過程中，有的體育教師并沒有正確的理解和把握兩種評價體系的內(nèi)在聯(lián)系，存在著各取所需，脫節(jié)失調(diào)狀態(tài)，表現(xiàn)在評價目標不明，評價內(nèi)容不全，評價方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響評價的公平性、全面性和有效性。

二、研究目的

體育學(xué)習(xí)評價和體質(zhì)測試評價都是提高學(xué)生體育與健康水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。本課題的研究，運用科學(xué)的方法和手段，著重探討兩個環(huán)節(jié)的結(jié)合空間，找準結(jié)合點，使之互相結(jié)合、互相協(xié)調(diào)、互相促進，充分發(fā)揮兩個評價體系的功能，更好地推進體育教學(xué)和體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展，有效地實現(xiàn)學(xué)校體育教育的目標。

三、研究方法

1.調(diào)查研究法

問卷調(diào)查:發(fā)放《體育與健康課程評價調(diào)查問卷》1540份，回收1515份，有效率達98.7%。調(diào)查顯示:將體育學(xué)習(xí)評價與體質(zhì)測試評價有機結(jié)合的評價方式，有98.8%的學(xué)生認為有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果;有82.8%的學(xué)生認為能改善身體機能，有利于促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。

訪問調(diào)查:在調(diào)研過程中，針對有關(guān)研究問題設(shè)定了訪談的內(nèi)容和對象，采用了小組訪談、個別訪談、征詢意見等交流的形式進行面對面的接觸和有目的談話，彌補了問卷調(diào)查的不足，拓寬了資料搜集的范圍。

觀察調(diào)查:在體育教學(xué)和體質(zhì)健康測試過程中，教師有目的、有計劃的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和參與表現(xiàn)進行系統(tǒng)的直接觀察和記錄，采用了抽樣跟蹤的觀察方法，并進行了記錄分析，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體、心理的變化，找出教學(xué)中存在的問題，研究解決的辦法，及時調(diào)整了教學(xué)方案。

2.實驗對比法

開發(fā)校本體育課程模塊，確立選項教學(xué)目標和實施方案，以及體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方法。在教學(xué)對比實驗中，我們采用了傳統(tǒng)體育教學(xué)法與現(xiàn)行體育教學(xué)法異同點的對比，開展了一系列的教學(xué)實驗活動，以及評價內(nèi)容和評價標準的對比實驗研究活動。通過調(diào)查，有98.8%的學(xué)生贊同改革后的體育課型和體育學(xué)習(xí)評價方式。

3.信息反饋法

在研究的過程中，制定了教學(xué)信息反饋制度，采用了信息反饋的方法來有效的調(diào)控實驗，通過體育課、課外體育活動和體質(zhì)健康測試取得第一手信息材料和有效的研究資源，作出科學(xué)的分析與評價，同時對所收集和獲取的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生的成績信息等反饋給任課教師和學(xué)生，以便他們能夠及時的調(diào)整教學(xué)研究實施方案和制定適合自己的運動處方，這樣保證了實驗研究的順利進行。

四、研究內(nèi)容

1.體育學(xué)習(xí)評價的發(fā)展

體育學(xué)習(xí)評價是動態(tài)發(fā)展的，它隨著體育教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展，把傳統(tǒng)的對學(xué)生技術(shù)技能的分析評議轉(zhuǎn)變?yōu)橛锌陀^標準和系統(tǒng)程序的科學(xué)評價，這一轉(zhuǎn)變可以反映體育學(xué)習(xí)評價具有指標性、全面性和程序性的發(fā)展趨勢，其一，開展體育學(xué)習(xí)評價不僅是即時的表揚鼓勵，而且是按一定的標準，進行定性與定量相結(jié)合的評價，能客觀反映體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平和發(fā)展水平。其二，體育學(xué)習(xí)評價，不僅是體育考試考查成績的評價，而且是對知識與技能、體能與身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)、合作精神與體育作風(fēng)等方面進行全面評價，全面反映學(xué)生的體育素質(zhì)。其三，體育學(xué)習(xí)評價不僅是問卷評價，而且是多種方法有程序的評價，使評價有序地進行。其四，體育學(xué)習(xí)評價不僅是促進學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果，而且是促進評價理論與方法的研究，用研究的成果來指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，不斷改進評價工作，使評價工作適應(yīng)于教學(xué)改革和時代發(fā)展的需要。

2.體質(zhì)測試評價的效果

體質(zhì)測試是落實“健康第一”指導(dǎo)思想，激勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成自覺鍛煉良好習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要舉措，為此，我們結(jié)合學(xué)校體育工作情況以及學(xué)生體質(zhì)狀況和體育基礎(chǔ)，制定了體質(zhì)測試方案，并納入到體育教學(xué)計劃中，課中加強練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生練習(xí)的能力，加速掌握運動技能的進程;同時有計劃、有組織地開展體質(zhì)測試工作，定期檢查和評估學(xué)生的體質(zhì)狀態(tài)和體育鍛煉效果，學(xué)生的身體素質(zhì)已有明顯的提高。

3.體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)測試的綜合評價

體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)測試綜合評價的目的是促進與提高學(xué)生的能力發(fā)展，也是提高評價過程的質(zhì)量，因此，要確定綜合評價的內(nèi)容，列出具體的評價指標和評分標準，規(guī)范的進行綜合評價過程的操作，將體育學(xué)習(xí)和體質(zhì)測試有機的結(jié)合，可采用過程評價與結(jié)果評價、定量評價與定性評價、自我評價與相互評價、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的評價方法，學(xué)期體育學(xué)習(xí)評定按國家學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績和體育課程標準測試成績各占50%的權(quán)重計算出綜合成績和等級。通過這樣的實踐操作，學(xué)生對評價有了新的認識，更加重視自己的全面發(fā)展。

五、研究結(jié)論

1.促進教學(xué)質(zhì)量的提高

通過本課題研究，我們編寫了一本具有校本特色、實用的《體育與健康》指導(dǎo)用書，從體育與健康課程教學(xué)計劃、模塊教學(xué)計劃、健身強體、技能考核內(nèi)容、方法、標準、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》、體育與健康綜合素質(zhì)評價、體育理論與健康知識教學(xué)七個部分展開了探索研究與實踐活動，通過問卷調(diào)查結(jié)果得知:開設(shè)選項教學(xué)課，實現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)評價，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣更濃了，有94%的學(xué)生感覺自主積極參與體育學(xué)習(xí)的激情提高了，有51.5%的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中增強了主動探究和合作意識，有84.8%的學(xué)生對運動技術(shù)技能的學(xué)習(xí)由原來的枯燥感不想學(xué)練的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，勤奮練習(xí)，積極去體驗運動的成功與失敗，這些正是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量過程中不可缺少的因素。

2.促進學(xué)習(xí)效果的提高

體育學(xué)習(xí)是一種動態(tài)化的過程，評價過程也隨之發(fā)生著變化，在研究中，我們將學(xué)生自主參與、合作互學(xué)、探究創(chuàng)新、人際交往、情感意識、技能掌握等方面的評價內(nèi)容，要求體育教師根據(jù)教材實施于課堂教學(xué)的過程中，把體育學(xué)習(xí)評價的多元素作為教與學(xué)的推進劑，采用即時性評價和終結(jié)性評價的方法，通過學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生的自我剖析、客觀認知的能力，通過學(xué)生的相互評價，培養(yǎng)了學(xué)生的虛心求學(xué)、判斷分析的能力，通過教師的綜合評價，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和原因，引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的措施改進學(xué)習(xí)方法，通過體鍛效果和綜合素質(zhì)的評定，不斷地推進學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.推動體質(zhì)測試的改進

將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施工作納入教學(xué)計劃，形成制度，與體育課教學(xué)和課外體育活動相結(jié)合，把提高學(xué)生體質(zhì)健康水平作為身體素質(zhì)教育的重要突破口，充實與更新體育課和課外體育活動的形式和內(nèi)容，改進體質(zhì)測試的方法和內(nèi)容，進一步推動體質(zhì)測試工作，一是學(xué)生對自我體能發(fā)展?fàn)顩r、身體健康程度更加關(guān)注了，在體育課和課外體育活動中的行為表現(xiàn)更加積極，鍛煉意識增強，參與測試的主動性也提高了，能夠按照測試要求完成體質(zhì)測試任務(wù)。二是學(xué)生體質(zhì)測試的組織工作更加有序、規(guī)范，通過日常的訓(xùn)練與練習(xí)，使學(xué)生了解了測試儀器的使用方法，克服了學(xué)生測試的盲目性，確保了測試結(jié)果的真實性。三是學(xué)生健康監(jiān)控和檔案的管理工作也得到了逐步的完善。因此，本課題研究對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施工作起到了促進作用。

4.促進綜合素質(zhì)的發(fā)展

在對學(xué)生實施綜合素質(zhì)評價時，力求內(nèi)容的全面、客觀，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。在評價的整個教育活動中，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，對學(xué)生的思想道德、知識技能、審美欣賞、特長表現(xiàn)、創(chuàng)新精神、心理品質(zhì)、身體健康、社會適應(yīng)等素質(zhì)進行全面評價，確立教育功能和評價行為的導(dǎo)向，充分肯定了學(xué)生在各方面素質(zhì)發(fā)展中的優(yōu)點和點滴進步，給予學(xué)生鼓勵性評價，重視體育學(xué)習(xí)加分因素的投入，盡可能的保護學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生正確認識自身素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，形成激勵學(xué)生積極向上的評價結(jié)果，以此獲得促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好效果。

［1］曹可強.高中體育新課程理念與實施［M］.海南出版社，2004.

［2］鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀［M］.華東師范大學(xué)出版社，2003.

［3］鄭金洲.課改新課型［M］.教育科學(xué)出版社，2006.