探究幸福課堂的生活化策略

七年級語文教材第一冊里說：“生活有多廣闊，語文應有多廣闊。不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文。”作為一線初中語文教師要充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設語文幸福課堂，使學生在幸福課堂中感悟生活，在生活中品讀幸福。但是在實際教學中，學生會隨機生成較多的問題，會使課堂進度滯留，以致影響思維活躍的尖子生的發(fā)展，從而增加課業(yè)負擔等?；诖斯P者認為應該明確幸福課堂的內(nèi)涵和意義，進而探究初中語文閱讀寫作的生活化策略。

一.巧妙引導走進自然，感受自然情趣

構(gòu)建幸福課堂需要語文教師的巧妙指導，教師從不同角度引導學生親近自然、感受自然帶給廣大學生的別樣情趣，使學生幸福地徜徉于自然之中，享受自然的美妙。初中語文教材中有很多描寫自然或說明自然現(xiàn)象的文章，學生們都很感興趣。但由于課堂教學的局限，對自然的了解和認識還遠遠不夠。中學時代正是青少年處于充滿幻想和想象，天真活潑，對未來充滿無限憧憬的黃金時期，孩子們喜歡富于變幻且生氣勃勃的自然，對自然充滿了認識和探究的渴望。依據(jù)學生的這一年齡和心理特點，教師要引導學生走出課堂、走進生動的大自然，感知在教材中和課堂上所無法感受到的無窮魅力。美麗的大自然中花草樹木、雷電雨雪、高山丘壑等，這些鮮活的生命會給學生帶來直觀的感受，遠遠超過死板的課本知識。

語文教師要盡量創(chuàng)造機會讓學生接觸自然、投身自然、擁抱自然，在自然中感受無限的美麗景致、感受生活的多姿多彩。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟生活中一切美好的事物，為更好地理解書本知識打下良好基礎。同時，教師還可以借助組織學生春游等集體活動去親近大自然，感悟大自然。例如，我們在教學《大自然的語言》和《看云識天氣》這兩篇課文之前，教師預先布置學生了解自然、觀察豐富多彩的現(xiàn)象，及時做好記錄，并進行整理歸納總結(jié)，之后再帶著自己觀察歸納的結(jié)果進入課堂，學生已經(jīng)有了很多有關自然現(xiàn)象的依據(jù)，捧起課本，就會積極主動、富于熱情、樂于探究，課堂教學效果就會事半功倍，語文在自然中讓人流連忘返。

二.閱讀積累關注生活，感悟生活幸福

構(gòu)建幸福課堂需要豐富的閱讀積累，引導學生關注生活，真切感受現(xiàn)實生活的美好幸福，課堂的真情享受。語文博大精深，學習語文需要有較高水平的閱讀能力，然而閱讀能力的形成單靠在課堂的四十分鐘是遠遠不夠的，要想形成良好的語文素養(yǎng)，教師必須要引導學生關注生活，在生活中學習語文。生活處處是語文，在讀報看書中學習語言表達、在電視新聞中學會辨析善惡、在名著閱讀中品味名人的思想和情操、在街頭小巷體味人情世故。在關注生活中學習語言的表達、學習多種閱讀方法、學習信息搜集等語文必備的綜合能力。教師要及時引導學生在關注生活的同時積累生活、抒寫生活。

家庭生活是學生生活中最為重要的組成部分，然而，處于青春叛逆期的學生很難真正懂得父母之愛，有的甚至厭煩與父母相處。這時，教師要善于結(jié)合教材，勾連生活，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如教完《金色花》設計作業(yè)，讓學生回家悄悄給媽媽做一件事，同時觀察媽媽的表情和舉止的反應，寫成文章。學生在這份別樣的作業(yè)中，享受到用愛回報愛的幸福，也為學生的高效語文學習奠定情感基礎。

三.寫作訓練回歸生活，張揚個性表達

新課標（2011版）中明確指出作文教學應“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”反思作文教學現(xiàn)狀，要真正提高作文教學效益，實現(xiàn)學生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學理念是關鍵，實施回歸生活的作文教學策略是保證。

1、積累生活素材率真寫作

探究學生寫作的源泉，其實就是實際生活中的各類人和事。學校利用校園文化環(huán)境建設，營造閱讀氛圍，打造書香校園。校園雕塑、壁畫的設計以及板報信息欄與讀書緊密相關，在整個校園隨處可見體現(xiàn)閱讀思想的名言、標語、事例、名人等，書香充盈著整個校園，學生在這樣的校園環(huán)境中一定會樂于讀書、主動閱讀、積累生活素材的。教師要善于引導學生抓住生活中的每一個鏡頭，進行細化拓展，寫出好文章來。一次別開生面的比賽、一次刻骨銘心的創(chuàng)傷、一次感人肺腑的交談、一次平凡而偉大的父子交流、一回唇槍舌劍的爭辯、一次難以忘懷的送別、一次令人震撼的捐贈、一名默默奉獻的普通工人……生活中有許許多多對人益處很大、幫助很多的好人好事，在思想上給人以啟迪、在行動上給人以鼓勵。初中生寫文章只要寫出生活中實實在在的情感、樸樸實實的行動、踏踏實實的表現(xiàn)就是最好不過的了。用明白如話的語言，把自己熟悉的事情清楚地寫出來，最能喚起別人的共鳴。巴金曾告誡文學青年：“寫吧，只有寫，你才會寫。”真實的寫作不僅要求在寫作實踐中學習寫作，而且要求這種寫作實踐是大量的、持續(xù)的，只有經(jīng)常性堅持不懈地率真地寫生活，才能達到提高寫作能力的目的。

2、調(diào)動真實情感彰顯個性

寫作訓練要注重聯(lián)系閱讀篇目、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的真實情感，彰顯獨具特色的個性風格。學過《背影》之后進行作文訓練課，首先教師歌詞引入：父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的?！M而提出問題：1）述說父親典型事件：針對你對父親的評價感受，在生活中選取你認為最有說服力的一件或兩件小事來證實你的觀點，如果你對父親有偏見也要直言不諱指出典型事件，并明確指出父親的性格。2）討論個性感受（有的學生對父親有意見，教師要及時引導學生走出認識的誤區(qū)，使學生從另一個角度重新認識父親，感受父愛）。教師用自己感受最深的兩句歌詞同學生分享，使習作教學課堂真正成為師生對話、個人經(jīng)驗分享的獨特的真實生活境遇，同時，也便于他們從自己的記憶庫中調(diào)取出與本次習作要求相匹配的素材。學生的個性化認識需要教師的適時引導，在學生表達的過程中尊重學生的感受，但是在思想上要引導學生尊重父親，因為所有父親的愛子之情都是一樣，只是表達的方式不同。教師要結(jié)合寫作的先抑后揚的方法鼓勵學生寫出與眾不同的父親感受，富有個性化地表現(xiàn)父親的或深沉、或嚴厲、或熱情、或無私等性格。之后引領學生進行真情告白，彰顯個性。最后鼓勵學生一氣呵成，完成文章的寫作。

通過前面兩個教學環(huán)節(jié)，學生的記憶已被喚醒，生活儲備已被激活，真情已自然流淌于筆端，并產(chǎn)生了一種不吐不快的寫作沖動，在寫作中勇敢地彰顯個性的認識和感受。教師通過適時的引導與點撥，將學生零散或模糊的感覺提煉成具體清晰的畫面，凝聚成形象生動的具象，從而使學生的真情流露水到渠成。

3、反思生活實質(zhì)學習創(chuàng)新

反思生活是在生活中積累寫作素材深思本質(zhì)問題，進而形成自己的觀點，在習作時走向創(chuàng)新。教師要指導學生在實際生活中學會思考生活中的問題所在、要透過實際生活看本質(zhì)、明辨生活中的是非善惡。一名對生活漠視、對生活無望的學生不僅寫不出好文章，還會使他的精神壓抑，學習情緒低落。要培養(yǎng)學生熱愛生活，體察周邊事物，尤其要激發(fā)他們觀察和思考的興趣，養(yǎng)成感悟生活的良好習慣，還要教會他們學會用辨證的、發(fā)展的眼光深刻地去認識生活。只有如此，才能使他們對生活的認識達到一定的深度，才能使他們寫出具有獨到見解的作文。教師要指導學生有意識有目的地觀察和感悟生活，隨時思考生活中的一些問題，比如學生們喜歡看口袋書、喜歡談球星、喜歡追歌星等，教師就可以引導學生研究口袋書與名著的區(qū)別，足球與文化的聯(lián)系，歌星是你眼中的榜樣嗎，歌星與科學家比哪一類人對國家的貢獻大，你更崇拜哪類人，踢球與把握機會之間有關系嗎等一些問題，促使學生從生活中進行深入思考、深刻感悟，敢于發(fā)出自己的聲音。

總之，幸福課堂構(gòu)建是初中語文閱讀寫作教學的一個極好的發(fā)展趨勢，引領師生在幸福中學習知識、在幸福中感受快樂、在幸福中提升效率。其實生活是個大課堂，是學習語文的廣闊天地。只要我們確立“大語文”的觀念，時時留心，處處在意，定能開發(fā)出更多的現(xiàn)實生活中的語文教學資源。語文教育與生活接軌，必將促進語文教學效果和學生語文素質(zhì)的全面提高。

倪凱德，教師，現(xiàn)居浙江寧波。